何小玉

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)之間都形成了以互聯(lián)網(wǎng)+為轉(zhuǎn)折點(diǎn)的新型行業(yè)模式，加快了行業(yè)的轉(zhuǎn)型和社會(huì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。人們的生活水平不斷提高，越來(lái)越多的人將對(duì)物質(zhì)生活的追求逐步轉(zhuǎn)為對(duì)精神和道德的追求，教育的現(xiàn)代化建設(shè)就是其中的體驗(yàn)。高中是一個(gè)人改變自身命運(yùn)的重要階段，但無(wú)論是文科生還是理科生，對(duì)地理的學(xué)習(xí)都要循序漸進(jìn)，不可以一味的只是注重背書(shū)，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方法和模式。本文作者擬通過(guò)對(duì)高中地理課堂教學(xué)的深入研究，利用微課的形式對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，就如何營(yíng)造高中地理高效課堂做了討論。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；高效課堂

一、傳統(tǒng)地理教學(xué)課堂的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)和改革要求我們要逐步適應(yīng)新形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)的發(fā)展模式變化。從原來(lái)以數(shù)量要求學(xué)生、以老師原有固化的教學(xué)模式為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐再|(zhì)量和效率要求學(xué)生、以互聯(lián)網(wǎng)和原有教學(xué)模式相結(jié)合為核心的教學(xué)模式的更迭。但不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有也并不能一下全部摒除，這仍然需要一個(gè)過(guò)程。但傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式落后，存在著諸多的矛盾和問(wèn)題。首先，從學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)校管理層無(wú)法接受網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代帶來(lái)的先進(jìn)教育資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化和新興教學(xué)模式視而不見(jiàn)，重視程度不夠，在意識(shí)層面上對(duì)其進(jìn)行摒棄。再者，由于沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，任課教師對(duì)新鮮的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，不會(huì)操作，不愿操作等問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，運(yùn)用原有講課方式十分固化和無(wú)趣，使學(xué)生根本無(wú)法接觸到相關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)地理也產(chǎn)生不了濃厚的興趣愛(ài)好。再有，針對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科，高中學(xué)生進(jìn)行文理分科后，理科生本身對(duì)地理的重視程度下降，導(dǎo)致對(duì)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的不認(rèn)真，使得地理教學(xué)面臨重大的問(wèn)題。

除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)校和學(xué)生自身對(duì)地理教學(xué)的不重視以外，還有兩個(gè)至關(guān)重要的因素。首先，在傳統(tǒng)地理教學(xué)模式下，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重視程度不夠，有人認(rèn)為地理屬于副課，而主課更重要，這種傳統(tǒng)對(duì)主副課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生也會(huì)盲從，從而造成一種不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在家庭和學(xué)校蔓延。還有就是家長(zhǎng)與老師的溝通和交流出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)交流或者交流效率低下，導(dǎo)致家長(zhǎng)不了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，也就更不會(huì)了解學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)情況。還有就是對(duì)于高考不考地理的理科生，家庭不夠重視，他們并不理解地理不僅僅是一門(mén)學(xué)科，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力的拓展。再者，功利化的社會(huì)風(fēng)氣，也會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)地理這一看似沒(méi)用的學(xué)科的拋棄和遺忘。同時(shí)人們進(jìn)入社會(huì)后，應(yīng)聘單位和公司時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)的歧視以及社會(huì)對(duì)人才的分領(lǐng)域培養(yǎng)使得整個(gè)社會(huì)難以給地理專(zhuān)業(yè)學(xué)生和人才可供選擇的機(jī)會(huì)，這也使得大量學(xué)生不以地理作為自己的必修課程，當(dāng)然也就不會(huì)去學(xué)習(xí)了。

二、 利用微課進(jìn)行地理教學(xué)的方法

微課是一種利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合而形成的一種新興的教學(xué)模式，同時(shí)，微課也是一種教學(xué)資源，可以通過(guò)各種各樣的形式給學(xué)生們展現(xiàn)出來(lái)，比如：運(yùn)用PPT進(jìn)行課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)化教學(xué)，利用動(dòng)畫(huà)游戲的形式進(jìn)行地理課的教學(xué)，再比如通過(guò)學(xué)生自由結(jié)組制作微課的形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知和拓展。首先，學(xué)校管理層要有意識(shí)的對(duì)微課的使用達(dá)成共識(shí)，要重視微課在新的教育體制和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下的重要意義，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)研討會(huì)，并可請(qǐng)求微課和網(wǎng)絡(luò)化教育專(zhuān)家對(duì)學(xué)校地理任課教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，并分組進(jìn)行討論，并請(qǐng)專(zhuān)家答疑，定期對(duì)任課教師進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)和微課技能考核，對(duì)考核合格的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在年終的評(píng)優(yōu)和晉升上有所體現(xiàn)。再者，學(xué)校要改變微課的使用方式，不僅僅讓任課教師進(jìn)行制作和講解，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行制作PPT和動(dòng)畫(huà)并進(jìn)行全班講解，加深學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的充分理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微課和地理課的興趣和愛(ài)好，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的良性互動(dòng)，從而形成優(yōu)秀的課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

通過(guò)微課簡(jiǎn)單易懂，方便快捷的教學(xué)方式，在學(xué)校可以起到很重要的教學(xué)作用。同樣，微課還是一種共享資源，通過(guò)微信，QQ等社交軟件，老師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)時(shí)交流，事事溝通，地理課的作業(yè)要和家長(zhǎng)共同完成，在家長(zhǎng)找資料和學(xué)生制作的過(guò)程中形成了良好的家庭氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，同時(shí)，也可以讓家長(zhǎng)在完成過(guò)程中感受到地理學(xué)習(xí)給人帶來(lái)的快樂(lè)以及對(duì)知識(shí)的追求。再者，對(duì)于高三的畢業(yè)班學(xué)生，因?yàn)榉至宋睦砜疲岳砜粕筒辉賹W(xué)習(xí)地理，但通過(guò)高一高二制作的微課讓理科生還會(huì)對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)私下里或課間休息時(shí)間觀看微課可以起到活躍思維，拓展思路，提高邏輯思維能力的作用，也會(huì)增加學(xué)生對(duì)微課的正反饋，使微課越做越好。再者，學(xué)校的任課教師要定期對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行更新和改進(jìn)，對(duì)使用微課的人群進(jìn)行細(xì)分，對(duì)微課使用進(jìn)行監(jiān)管，并可以不定期的組織全校的微課制作大賽，和微課演講比賽，對(duì)優(yōu)勝者給予一定的物質(zhì)鼓勵(lì)。讓學(xué)生們?cè)诒荣愔畜w會(huì)到微課帶來(lái)的好處，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)充滿信心，并在學(xué)習(xí)中不斷收獲知識(shí)和快樂(lè)。最后，社會(huì)可以對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行大力的宣傳，組織學(xué)生到地理研究院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并用微課的形式記錄下來(lái)，社會(huì)有關(guān)教育部門(mén)還可以加大對(duì)學(xué)校資源設(shè)備的投入和補(bǔ)給，鼓勵(lì)學(xué)校使用微課進(jìn)行地理教學(xué)，讓地理教學(xué)處在良性循環(huán)中。

三、總結(jié)

高中是一個(gè)學(xué)生踏入社會(huì)前的最后一個(gè)保障，高中的知識(shí)積累相對(duì)達(dá)到了一個(gè)認(rèn)知頂點(diǎn)，不論是對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于理科生而言，地理學(xué)習(xí)是非常重要的，必須要用正確的方法循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)才能學(xué)好地理知識(shí)。通過(guò)對(duì)高中地理教學(xué)所面臨的困難和問(wèn)題以及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成的微課模式加以解決，營(yíng)造良好的地理教學(xué)氛圍，我們應(yīng)該看到，微課的使用還存在一定的局限性，在未來(lái)，運(yùn)用微課對(duì)所有學(xué)科進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是今后應(yīng)探索和思考的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)校，家庭，社會(huì)，以及微課之間不斷深入的研究和延伸，相信微課將會(huì)用在更多的教學(xué)領(lǐng)域，為我國(guó)的教育體制改革進(jìn)程添磚加瓦。

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（作者單位： 湖北省潛江市竹根灘高級(jí)中學(xué) 433100）