王鵬飛

摘 要：大學生班會是輔導員開展思想教育工作的重要載體，也是大學生在高校參的重要集體活動，存在歷史悠久。輔導員開班會不僅可以及時傳達相關(guān)的教育精神，了解學生思想動態(tài)，更可以通過面對面的交流拉近與學生的距離，讓教育更人性化。本文結(jié)合教練技術(shù)，從實際工作需求角度出發(fā)，分析如何開好大學生班會。

關(guān)鍵詞：班會；教練技術(shù)；大學生

在全國各類輔導員職業(yè)能力大賽上，班會組織開展情況是輔導員能力考核的重要指標。但是，隨著社會的發(fā)展、高校學分制的改革、網(wǎng)絡(luò)的沖擊等，大學生班會目前面臨很多問題和挑戰(zhàn)。當前形勢下，輔導員如何給學生開班會？如何才能開好班會？結(jié)合工作實際和探索，我們將引入教練技術(shù)來探討班會的開展。

一、尋醫(yī)問藥——輔導員開班會面臨的問題

探討班會的有效開展，首先要懂得尋醫(yī)問藥，了解目前輔導員開班會面臨的問題和挑戰(zhàn)。輔導員開班會最突出的問題有以下幾點：

（一）時間難協(xié)調(diào)

輔導員開一次班會，時間至少需要一個到兩個小時。但是隨著學分制的實行，學生上課時間分散，即使晚上也要上雙學位、選修課，再加上各類社會工作、校內(nèi)外兼職，學生很難保證在統(tǒng)一時間全部到位。同時，輔導員工作繁瑣，所帶班級較多，在時間的協(xié)調(diào)上與學生同步也很難。所以班會的開展不可能很頻繁，也不能時間太長，最多控制在一個小時到兩個小時之間，每次班會時間的選擇都很慎重，需要珍惜并合理利用。

（二）形式缺創(chuàng)新

學生對班會的認識很大程度是停留在通知、選舉等具體的事情上，甚至很多學生認為有通知可以通過飛信、QQ等各種渠道通知到，有問題可以通過微信、微博宣傳到，班會沒有存在的必要。同時，雖然各級組織也對輔導員提出要結(jié)合實事要點、重要節(jié)點等開展班會，但是受自身能力的局限，輔導員往往避重就輕，將班會變成上傳下達，或變成日常事務(wù)的羅列，或內(nèi)容復述。形式枯燥，更難吸引學生，讓學生印象深刻。一次好的班會要求在短短的兩堂課中，既要讓學生內(nèi)容有所收獲，不枉此行，又要兼顧形式，絲絲入扣。

（三）效果難評價

一次好的班會不僅能讓學生受益，也能帶給輔導員收獲和滿足。如何評價班會成功與否？有效的班會，應(yīng)該是承前啟后，既與學生切身息息相關(guān)，又能激勵學生不斷進步。效果如何，不是靠事后新聞宣傳來體現(xiàn)，更應(yīng)該體現(xiàn)在學生的受益程度及今后的落實見證。所以，評價一次班會是否成功，應(yīng)該既能在現(xiàn)場窺視效果，又能通過學生后續(xù)的反饋進行檢驗。

二、對癥下藥——教練技術(shù)下的班會設(shè)計

（一）班會主題引入——素描你的夢

選擇主題是開班會的第一步。主題可以有很多，但是最終目的都聚焦于讓學生有所獲得和提升。這些獲得和提升不是輔導員強加給學生的，應(yīng)該是學生自己內(nèi)心的需求和實際的需要，被學生普遍認可的價值觀，對于學生來說是夢想的存在。可是如何確保選擇的主題能引起學生的共鳴？在此，教練技術(shù)的提問技術(shù)尤為重要。問“期望”是一次班會美好的開端。無論什么主題的班會，我們都可以首先問問學生，他們的期望是什么？比如對于班級建設(shè)為主題的班會，可以問學生，你們希望自己的班級是什么樣子？再比如對于安全的會議，可以問學生，你們認為什么樣的校園環(huán)境才是安全的？你們是否希望自己生活在一個安全的校園內(nèi)？再比如對于學生正確擇友觀的主題班會，可以問學生，你們希望將來收獲什么樣的愛情？等等。通過學生的回答，我們發(fā)現(xiàn)，學生的期望基本上都是正能量的體現(xiàn)。比如在班級建設(shè)的回答上，同學們的回答基本上是“團結(jié)”、“互助”、“進步”、“活動豐富”等；在校園建設(shè)的回答上，“安全”、“和諧”、“干凈”等詞語頻率頗高；在擇友觀的回答上，“真誠”、“永久”、“理解”、“進步”等詞匯占據(jù)主流。所以，輔導員在班會主題的引入上可以設(shè)置啟發(fā)性的問題引導，通過學生的回答總結(jié)，歸納出學生對正能量的向往和追求。

（二）班會過程設(shè)計——遇見未知的自己

隨著主題夢想的描述，學生心中都描繪了一副美好的畫卷。那么圍繞畫卷，我們要進行具體的創(chuàng)作。我們創(chuàng)作出來的作品其實就是我們自己，可是她是什么樣子？教練技術(shù)的成功五問可以幫助我們?nèi)ふ也⒗L制出那未知的自己。成功五問即問要什么？怎樣才能得到？現(xiàn)在做的是否有利于得到？為了得到想要的愿意付出生命代價？如何持之以恒？以最近我進行一場有關(guān)職業(yè)規(guī)劃為主題的班會為例。在班會初始，結(jié)合他們的寒假見聞，我已經(jīng)引導學生描繪出自己的美好人生。在第二階段中，我問學生第一個問題，“結(jié)合你的理想生活，你想要什么樣的工作？” 這個問題很多學生并沒有深刻的思考過，他們很多是做一天和尚撞一天鐘，渾渾噩噩的在過著日子。于是很多學生開始進行思考。最終，我?guī)椭麄兛偨Y(jié)出教師、公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)等幾種出路。接著，我問第二個問題，“你要怎樣做才能得到理想的職業(yè)？”學生發(fā)言很多，結(jié)合現(xiàn)在各類職業(yè)的要求，我給他們進行了分享。如中小學教師與大學教師對學歷及資質(zhì)的要求，鼓勵他們及早確定考研、考教師資格證等目標；公務(wù)員對學生素質(zhì)、專業(yè)及文化的要求，鼓勵他們多看書、多鍛煉等等。第三個問題，我問他們“你們回頭想想現(xiàn)在做的是否能幫助你們達成目標？”在此，我引入了學生目前存在問題，如遲到、曠課等現(xiàn)象對學業(yè)的沖擊、責任心不強對素質(zhì)養(yǎng)成的影響、作弊、不誠信給創(chuàng)業(yè)之路帶來的障礙等等。第四個問題，我問到學生，如果想改變你們愿意付出什么？是繼續(xù)保持原樣？還是有所行動？是否愿意接受對自己的監(jiān)督與懲罰？在此，我引入了班級間的監(jiān)督，談到了學校的制度。最后，我問到學生“你們是否愿意持之以恒？”其實，每位同學心中都埋藏著一份美好的純真存在，都有積極向上的進取心，只是有時候被自己忽視了。所以，隨著問題的逐步引入，大部分學生在那一刻，心中都會有所觸動。

（三）班會內(nèi)容落實——做出自己的平衡輪

在第二階段的探索中，學生有一些觸動，可是如何才能趁熱打鐵，讓學生將夢想著陸？于是進入班會的第三個階段。這個階段是讓學生進行自我思考與實踐的時刻，也可稱之為“具體化”的時刻。具體化有很多方法，教練技術(shù)的平衡輪就是非常有效一種方法。平衡輪的運用很靈活，可以讓學生進一步明晰自己想要的、想做的、可以做的。平衡輪可以是一個，也可以是2個、3個。接下來，以班級建設(shè)主題班會為例進行簡單的分析。同學都希望有一個團結(jié)、進取、共同進步的班集體，為此同學們也認識到班級每位成員在班級建設(shè)上都很重要，可是你想為一個優(yōu)秀的班級做出什么呢？輔導員說明平衡輪繪制原則，綜合考慮個人、家庭、事業(yè)、社會四個象限的因素，引導學生從學業(yè)、社會實踐、科技創(chuàng)新、文體活動、班級助困等方面進行自我的探索。建議以班級一名學生為例，進行示范性指導。同時，對于班委的組織與個人的努力進行綜合對比，鼓勵不同個體和組織進行內(nèi)心的思考，形成不同的平衡輪。不論什么主題的平衡輪，最終平衡輪的內(nèi)容體現(xiàn)必須是學生決定了要做的、可以量化的、可以堅持的、并對其有一定挑戰(zhàn)性的事情。如對兩會的學習，我們可以問學生自我的收獲，讓學生結(jié)合兩會內(nèi)容從四個象限找出與自己密切相關(guān)的知識點，然后探索針對這些知識點你的行動與實踐。

（四）班會效果反饋——尋找有效監(jiān)督

輔導員經(jīng)常遇到這樣的問題，與學生談話、給學生開會，當時學生表現(xiàn)的激情昂揚，斗志頗高，但是很快這股熱情就煙消云散，學生又原貌復蘇。精心準備的一次班會如果也是過眼煙云，輔導員往往很受傷。如何保證班會的效果呢？教練技術(shù)強調(diào)督導。百度“督導”，我們會看到督導的概念就是“對制造業(yè)/或提供服務(wù)的員工進行管理的人”，它的崗位職責第一條“確保客戶按質(zhì)、按時地實現(xiàn)工作計劃”。督導一詞現(xiàn)在廣泛應(yīng)用與各種領(lǐng)域，在班會中，督導就是確保同學們能實現(xiàn)班會主題的人?？梢允前嗉壨瑢W，可以是老師，也可以是朋友、家長，甚至可以是自己。班會中，趁熱打鐵，我們應(yīng)該在學生做好了自己的平衡輪，確定了計劃后，鼓勵他們付諸實踐。為了確保實踐的持之以恒，建議大家尋找有效的督導，并通過適當?shù)莫劻P機制來激發(fā)學生的主動性和積極性。如宿舍同學充當督導，如果完不成任務(wù)，可以打掃宿舍一周。這些方式既靈活又生動，既有一定的獎懲意義，又有很強的操作性。

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，學生獲得的信息量劇增。輔導員給學生開班會如果純粹借鑒網(wǎng)絡(luò)或進行信息羅列，學生顯然并不滿足。輔導員給學生開班會不是任性而為，如同教師上課一樣，班會就是輔導員的課堂，需要精心備課，充分運用各種現(xiàn)代化的教學方法。輔導員接觸了很多優(yōu)秀的管理、教學方法和技術(shù)，教練化技術(shù)只是我們所學中的一部分。輔導員在具體運用中需要考慮不同主題、不同年級、不同專業(yè)學生的需要，結(jié)合基本的技術(shù)，進行個性化的設(shè)計與引導。希望每位輔導員都能在自己的研究領(lǐng)域探索出更多實效方法，上好大學生班會這堂課。