時冰冰東莞市技師學院

職業(yè)院校高等數(shù)學與汽車專業(yè)相結(jié)合教學模式初探

時冰冰
東莞市技師學院

一直以來，對于高職院校所設(shè)置的課程來說，數(shù)學都作為一門十分重要的學科存在著，并且數(shù)學的研究與學習對于一些針對性強的專業(yè)領(lǐng)域都發(fā)揮著一個基礎(chǔ)性指導(dǎo)的作用，汽車專業(yè)就是如此。本篇課題通過具體分析數(shù)學領(lǐng)域教學過程中一些教學模式與手段來與汽車專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，從而讓汽車專業(yè)的學生能夠借助數(shù)學領(lǐng)域的研究不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平與綜合技能。

職業(yè)教育；高等數(shù)學；汽車專業(yè)需要

本篇課題所研究的將數(shù)學領(lǐng)域的教學與汽車專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合通常情況下是以專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)為基準的。無論針對具體哪種專業(yè)，高職院校都是秉承培養(yǎng)出專業(yè)技能優(yōu)秀并且有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗的人才為治學理念，故在學習汽車專業(yè)有關(guān)課程知識的時候，應(yīng)該將其中涉及到數(shù)學領(lǐng)域的知識進行具體的研究與分析，形成專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間有效銜接的橋梁，進而幫助學生更好的將一些基礎(chǔ)課程的知識運用到專業(yè)實踐課程中，提高職業(yè)技術(shù)院校學生的學習效率，切實做到落實理論于實際。下面就對高等數(shù)學教學與汽車專業(yè)相結(jié)合的幾點教學方式作出進一步研究。

一、通過創(chuàng)新教學手段將高等數(shù)學與汽車專業(yè)相結(jié)合

對于傳統(tǒng)的專業(yè)課以及基礎(chǔ)課教學來說，二者大部分都是處在相分離的狀態(tài)、互不干涉，因此在教學方式上也并不相同。然而對于早期教學方式而言，教師更多的則是將教學內(nèi)容傳授給學生，教學方式較為單一與刻板，學生不僅容易形成無法集中注意力的現(xiàn)象，同時還會對課程的學習效率大打折扣。由此可見，對早期教學方式的改革與創(chuàng)新，是實現(xiàn)汽車專業(yè)課程學習與數(shù)學教學相結(jié)合的重要途徑與手段，教師只有不斷的將一些與汽車專業(yè)相關(guān)知識滲透進日常的高等數(shù)學教學過程中，才能更好的讓學生將理論知識付諸實踐，實現(xiàn)專業(yè)課程的全方位理解與應(yīng)用。

舉例來說，在數(shù)學課堂上，教師可以采用“案例教學法”，將學習到的數(shù)理知識與汽車專業(yè)的情景案例相結(jié)合，這樣能夠讓學生無形之間建立起汽車專業(yè)與數(shù)學符號之間的聯(lián)系，有助于學生更好的掌握理論技巧。如在講到數(shù)學的二次函數(shù)以及函數(shù)曲線相關(guān)的知識時，可以設(shè)定情景案例為“與汽車有關(guān)的工程力學研究”，讓學生針對汽車中運用到的力學場景與函數(shù)背景結(jié)合，并且按照各種不同的情況，求解汽車在不同狀態(tài)下的力學反應(yīng)情況，并且繪制出相應(yīng)的受力曲線等。在汽車受到一定阻力的時候，學生通過繪制其受力曲線，確定橫坐標X與受力值M的圖像，進一步的掌握與二次函數(shù)相關(guān)的知識點，學會判斷極值與圖形在公式上的元素對應(yīng)，幫助學生更好的理解數(shù)學知識，并且應(yīng)用到專業(yè)實踐中。

二、完善高等數(shù)學的教學目標，培養(yǎng)實踐型汽車專業(yè)人才

對于數(shù)學這類基礎(chǔ)課程的教學來說，在傳統(tǒng)教學意義下通常都是將教學任務(wù)的制定局限在基礎(chǔ)專業(yè)課程以內(nèi)，其目標具有較強的針對性，然而卻缺乏深度與實踐操作領(lǐng)域的涉及，讓學生在學習過程中只是不斷的領(lǐng)會與數(shù)學相關(guān)方面的知識，而不能恰當?shù)膶ふ液线m的實踐平臺進行應(yīng)用，這樣只停留在理論層面學生也就無法真正掌握有關(guān)技能的運用方法。對于這點來說，職業(yè)院校以及教師團隊應(yīng)該根據(jù)學生面向的汽車專業(yè)方向來制定相關(guān)基礎(chǔ)課程的教學目標，對于職業(yè)類院校來說，培養(yǎng)優(yōu)秀的汽車專業(yè)技術(shù)人才是首要的任務(wù)，因此高等數(shù)學在進行教學過程中，也應(yīng)該秉承培養(yǎng)技術(shù)優(yōu)秀、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員為教學綱領(lǐng)。

比如，汽車專業(yè)設(shè)計到的教學領(lǐng)域有銷售、維修、設(shè)計等具體的門類，其中有很多類似于“缸徑”、“活塞行程”都是與高等數(shù)學中的函數(shù)關(guān)系、曲線趨勢與單調(diào)性知識點有著緊密的聯(lián)系，對此教師就應(yīng)該站在汽車專業(yè)教學的角度，來將其中包含的一些知識點進行分類與匯總，并且與高等數(shù)學的教學教案相結(jié)合，教師作為知識體系的構(gòu)建者與領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該盡可能的主動引導(dǎo)學生尋找到正確學習高等數(shù)學的方向，讓學生能夠在不斷學習數(shù)學知識的過程中，領(lǐng)會到汽車專業(yè)學習的相關(guān)技巧與運用，切實提高專業(yè)實踐能力。

三、選擇適合的教材，適應(yīng)汽車專業(yè)需要

對于職業(yè)院校的高等數(shù)學教材選擇時，應(yīng)該盡可能的根據(jù)學生所選專業(yè)進行分別擬定，使數(shù)學教案中的內(nèi)容更具有針對性，能夠在一定程度上幫助學生構(gòu)建更加系統(tǒng)的專業(yè)知識學習體系，讓學生能夠在日常數(shù)學知識學習的過程中掌握一些與汽車領(lǐng)域相關(guān)的實踐方法，進而輔助學生在學習汽車專業(yè)課程時可以更加得心應(yīng)手。除此之外，單一的教材內(nèi)容很容易讓學生失去學習興趣，因此在結(jié)合教材內(nèi)容的時候，教師可以選擇一些具有汽車專業(yè)性的相關(guān)知識來進行課堂內(nèi)容的補充，這樣一來，不僅讓數(shù)學知識的講述更具有專業(yè)性與針對性，方便學生的消化與理解，其次還能夠讓學生逐漸提高對汽車專業(yè)學習的意識，使教材的運用更加靈活。

比如，在選定職業(yè)院校的數(shù)學教材時，應(yīng)該根據(jù)學生專業(yè)特點進行分類設(shè)定，偏理工科的學生選擇理版《高等數(shù)學》教材，偏文科專業(yè)學生選擇文版《高等數(shù)學》教材，這樣一來分工明確，針對汽車專業(yè)中應(yīng)該注意的常見微積分定理、導(dǎo)數(shù)模型以及一些函數(shù)圖像和極限關(guān)系的數(shù)學內(nèi)容就能更加具體全面的體現(xiàn)在課程教材中來了，讓學生更好的理解所學汽車專業(yè)的實踐應(yīng)用的知識與技巧。

四、開展相關(guān)課外活動，使學生在實踐中體會數(shù)學與汽車專業(yè)課的融合

高等數(shù)學課程與汽車專業(yè)課程的結(jié)合應(yīng)該更多的體現(xiàn)在一些課外實踐活動當中來，這樣不僅能夠提高學生對于專業(yè)技能學習的興趣，還能夠提高學生的理論應(yīng)用與實踐操作能力，讓學習汽車專業(yè)的學生在面對一些真實狀況的時候可以快速的與所學數(shù)學知識結(jié)合，實現(xiàn)切實提高專業(yè)技術(shù)能力的目的。

舉例來說，學?？梢栽谄噷I(yè)開展相關(guān)的“數(shù)學知識競賽”、“汽車建模軟件操作競賽”等，設(shè)定一些獎勵措施來積極鼓勵學生進行互動參與。除此之外，學校應(yīng)該適當?shù)恼归_一些與校外的汽車專業(yè)行業(yè)聯(lián)合舉辦的校外實踐活動，讓學生盡可能的真正去經(jīng)歷在真實企業(yè)中面對實際問題時，應(yīng)該如何用高等數(shù)學的專業(yè)知識進行解答，比如在面對一些幾何形狀的汽車零配件時，需要對其參數(shù)進行細致分析，這時就會用到與“三角函數(shù)”相關(guān)的知識，來確定在繪制零件時需要注意的數(shù)值。通過這些活動的展開，深化數(shù)學教學與汽車專業(yè)之間聯(lián)系在學生內(nèi)心存在的價值作用，提高學生的學習效率并且為學生走向真正的行業(yè)崗位打下堅實基礎(chǔ)。

五、情景教學法是我國目前新課程改革步伐中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教學方法，它能夠豐富課堂內(nèi)容，并且讓學生全身心投入其中，極大提升了教學質(zhì)量。本文以發(fā)動機原理學習章節(jié)中的授課過程，舉例說明情景教學法的應(yīng)用

教師：在課堂上播放和發(fā)動機原理相關(guān)的視頻資料。

學生：根據(jù)生活經(jīng)驗和教學過程，交流自己的心得體會。

教師：給學生展示出發(fā)動機的實物圖，如圖1：

圖1 實物圖

學生：通過觀察圖1，理解并且掌握發(fā)動機的工作過程。并且分組討論發(fā)動機在運行過程中，皮帶能使幾個輪子轉(zhuǎn)動。

拋出問題：發(fā)動機的大輪和小輪在工作時符合什么樣的數(shù)學關(guān)系？

布置例題：觀察圖1，試著畫出發(fā)動機構(gòu)造的簡圖。如圖2：

圖2 大小主動輪簡圖

例：在Rt△O’EO中，根據(jù)給出的sina=1/3，求出cosa和tana的值各為多少。

通過上述教學過程，老師使用了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，將書本的內(nèi)容用圖片、視頻、簡圖的形式為學生呈現(xiàn)出來。這種方式既能夠緊緊抓住學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，又有利于學生對知識的理解和掌握，并且進一步利用所學的知識去解決問題。

六、情景教學法和任務(wù)教學法在職業(yè)高等院校汽車專業(yè)的教

學中還有更廣泛的應(yīng)用。在本專業(yè)的學習過程中，可以利用這兩種方法，結(jié)合數(shù)學邏輯思維和數(shù)理運算知識，創(chuàng)設(shè)出汽車保險、理賠和市場營銷方面的例題

教師：選出學生上臺模擬汽車的銷售過程。

學生：通過臺上同學的表演，深入思考汽車銷售過程中的方法和手段，并且和數(shù)學知識聯(lián)系起來。

任務(wù)1：學生要在觀看模擬演示的過程中記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

教師：利用表演過程，結(jié)合相關(guān)的營銷知識，為學生布置例題?！盒⊥踉阢y行以貸款的形式購買一輛汽車，貸款金額為20萬，貸款期限為3年。已知該銀行年利率為5.76%，那么小王在三年后要還多少貸款？

任務(wù)2：學生要利用專業(yè)知識和數(shù)學運算技能，為小王算出應(yīng)還的貸款。

教師：為學生提供可行性的思路，并且起到引導(dǎo)作用。

任務(wù)3：讓學生分組解題，用比賽的形式完成題目的解答。

任務(wù)4：讓解題速度最快的小組為同學們傳授經(jīng)驗。

通過上述示例可以看出，在教學過程中利用所學的知識，代入實際生活中的問題，學生在解答的過程中能夠更容易的找到解題思路，并且根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。這樣一來，既是對教材內(nèi)容的深化和拓展，也讓課堂變得生動精彩，為老師的教學過程創(chuàng)造出一條捷徑。學生在交流的過程中能做到優(yōu)勢互補，有利于充分掌握知識。

[1]張孝理.論高等數(shù)學課程教學內(nèi)容與課程體系的改革[J].湖南師范大學教育科學學報,2007（1）∶117-119.

[2]董毅，周之虎.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的高等數(shù)學課程改革優(yōu)化研究[J].中國大學教學,2010（8）∶54-56.

[3]王愛云，張燕.高等數(shù)學課程建設(shè)和教學改革研究與實踐[J].數(shù)學教育學報，2002（2）∶85-86.