【摘要】將人本主義理念融入到高中地理教學(xué)中要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生主管能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。然而就目前來(lái)看，我國(guó)有部分高中受傳統(tǒng)教育觀念的影響在地理教學(xué)中并未重視人本主義理念的運(yùn)用，也有部分高中的地理教學(xué)在課堂中過(guò)于重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)而弱化了教師與課堂的作用?；诖?，本文將就現(xiàn)階段人本主義理念指導(dǎo)下的高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并以地理教學(xué)質(zhì)量的提高為目標(biāo)提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】人本主義理念 高中 地理教學(xué) 主觀能動(dòng)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0179-02

人本主義理念應(yīng)用到高中的地理教學(xué)中就是要求教師在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合理的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生自身的價(jià)值在學(xué)習(xí)中能得到充分的發(fā)揮以促使他們更加積極主動(dòng)的參與到地理學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在提高學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高教師地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、人本主義理念指導(dǎo)下的高中地理教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生充分進(jìn)行課本知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式通常以教師作為課堂的主體，灌輸式教學(xué)方式作為教學(xué)的主要方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生都變成了學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，自身的思維能力無(wú)法得到真正有效的提升。就目前高中的地理教學(xué)來(lái)看，盡管人本主義理念已然在教學(xué)中普及，但教師在教學(xué)中仍在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性發(fā)揮充足的重視，導(dǎo)致地理教學(xué)的質(zhì)量一直未能得到有效的提升。

2.對(duì)人本主義理念認(rèn)識(shí)的偏差

部分高中教師對(duì)人本主義理念認(rèn)識(shí)的偏差也是導(dǎo)致高中地理教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升的重要原因，就目前來(lái)看，教師對(duì)人本主義理念認(rèn)識(shí)的偏差主要體現(xiàn)為以下的兩點(diǎn)：首先，削弱了教師自身在教學(xué)中的地位。人本主義理念指導(dǎo)下的高中地理教學(xué)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，但這否定教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，教師地位的削弱導(dǎo)致教學(xué)中不能及時(shí)有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)；其次，課堂講授的重要性被弱化。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)往往還需要通過(guò)教師在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的講授，忽視了課堂講授學(xué)生往往很難對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入探索。

二、人本主義理念指導(dǎo)下的高中地理教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念

要切實(shí)有效的提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，就要求教師能轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以人本主義的理念為指導(dǎo)來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式。這要求高中的地理教師在教學(xué)能中轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想下灌輸式教學(xué)方式的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)來(lái)促使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生在地理方面的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上促使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到地理學(xué)習(xí)中，在提高地理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促使學(xué)生的地理成績(jī)得到有效提升。

2.構(gòu)建科學(xué)良好的師生關(guān)系

人本主義理念的指導(dǎo)要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的方式提高自身在地理學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，然而在這一理念下，教師在教學(xué)中所發(fā)揮的作用也不能被忽視。由于高中生自身的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并不非常完善，因此在自主學(xué)習(xí)中往往還會(huì)面臨一系列的問(wèn)題，此時(shí)往往就要求教師能及時(shí)有效的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓其能更加深入的對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索。對(duì)此，在人本主義理念的指導(dǎo)，我國(guó)高中的地理教學(xué)就必須重視教師與學(xué)生在課堂中科學(xué)良好關(guān)系的構(gòu)建，確保在讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主探索的同時(shí)，還能發(fā)揮教師在教學(xué)中的權(quán)威性以及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生能按著正確的方向?qū)Φ乩碇R(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索。

3.發(fā)揮課堂講授的引導(dǎo)作用

有部分高中的地理教師在教學(xué)中過(guò)于重視人本主義理念的指導(dǎo)而忽視了課堂講授在教學(xué)中所具有的重要作用，這在一定程度上影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，我國(guó)高中的地理教師在人本主義理念的指導(dǎo)下應(yīng)給予課堂講授所具備的重要性充足的重視，確保在教學(xué)過(guò)程中正確處理好課堂教授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究之間的關(guān)系，將課堂講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究結(jié)合運(yùn)用到地理教學(xué)中，讓教師在對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分教學(xué)的同時(shí)還能讓學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入探究，進(jìn)而在提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力得到充分有效的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人本主義理念的指導(dǎo)對(duì)提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量具有極為有效的促進(jìn)作用，基于此，高中的地理教師在教學(xué)中就必須科學(xué)合理的運(yùn)用人本主義理念，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)的同時(shí)，積極發(fā)揮教師自身與教學(xué)課堂的作用，進(jìn)而此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張韻.淺析人本主義教育思想對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的啟示 ——從《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》角度分析[J].教育教學(xué)論壇.2012（38）

作者簡(jiǎn)介：

李婕（1988.5-），女，云南昆明人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中地理。