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        小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        2017-08-29 23:52:10徐順
        都市家教·下半月 2017年8期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小學(xué)語文

        徐順

        【摘 要】伴隨著時(shí)代的發(fā)展,我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)大的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再被提倡,而且所發(fā)揮出來的教學(xué)效益也在逐步降低,因而采用了一些創(chuàng)新型的教學(xué)設(shè)備和方法,以切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,教師十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并且提出了相當(dāng)多的教學(xué)辦法。本文主要探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

        在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,教師十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長,渴望通過一些科學(xué)有效的辦法切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多教師雖然采用了一些創(chuàng)新型的教學(xué)手段,卻并沒有發(fā)揮出太大的效益,反而在一定程度上降低了整體的教學(xué)水平。之所以出現(xiàn)這樣的狀況,很多時(shí)候是由于語文教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況而選擇,如果所選擇的教學(xué)辦法存在相當(dāng)多的不合理性,則無法產(chǎn)生較高的教學(xué)效益。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面,雖然很多新型教學(xué)手段都十分尊重學(xué)生的主體性,選擇將課堂完全地教于學(xué)生,由學(xué)生進(jìn)行積極自主地學(xué)習(xí)。但到了實(shí)際的開展過程中,很多學(xué)生卻并沒有積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),反而呈現(xiàn)出了散漫乏味的狀態(tài)。因此,在課堂上采用的教學(xué)辦法,不能完全脫離對(duì)學(xué)生的管制,需要教師采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式,使得學(xué)生愿意去完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)而逐步提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

        一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

        在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下,學(xué)生并沒有高度的自主學(xué)習(xí)思想,也不認(rèn)為學(xué)習(xí)是件有趣的事情,不愿意積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了改變這樣的狀況,小學(xué)語文教師必然需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo),在課堂上給予他們一些趣味的教學(xué)活動(dòng)或者內(nèi)容,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,接著教師可以在課堂上提出一些教學(xué)任務(wù)或問題,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)有效地完成,一方面可以對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式,另一方面可以對(duì)學(xué)生形成一定的約束力,進(jìn)而切實(shí)合理地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        二、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要策略

        1.采用情境教學(xué)法,提高教學(xué)過程的趣味性

        在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中,為了切實(shí)提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)整體的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,采用一些切實(shí)有效的教學(xué)辦法,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分的激發(fā)出來。情境教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)手段,它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有著相當(dāng)高的實(shí)效性。在實(shí)際的語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,有很多的教學(xué)課文都是一些故事性課文,學(xué)生對(duì)于這類課文的學(xué)習(xí)本身有著極高的興趣,但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中,教師僅僅對(duì)這些課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解,接著就重點(diǎn)關(guān)注著課文中的生字生詞,而并沒有過多地涉及到學(xué)生真正感興趣的課文內(nèi)容。這一狀況使得傳統(tǒng)的語文教學(xué)呈現(xiàn)出了過多的局限性,實(shí)際的教學(xué)效益也很難切實(shí)地發(fā)揮出來。為了改變這樣的狀況,采用情境教學(xué)是十分科學(xué)的教學(xué)辦法,教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中融合一定的情境,使得整體的學(xué)習(xí)氛圍得到切實(shí)的改善,學(xué)生也能夠積極地融合到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。比如,在學(xué)習(xí)《司馬光》的時(shí)候,教師可以通過多媒體直觀地播放相關(guān)的視頻,使得學(xué)生產(chǎn)生直接的興趣,能夠?qū)崟r(shí)地參與到學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)而全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        2.設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù),給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)規(guī)范

        在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),而只有在教師的要求下,他們才會(huì)進(jìn)行一小部分的學(xué)習(xí),為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠規(guī)范的狀態(tài)。教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,為他們?cè)O(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù),要求他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中完成,并在課堂最后幾分鐘闡述出來。比如,在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí),教師可以讓學(xué)生們自主閱讀課文,并探討草地為什么會(huì)是金色的?接著由學(xué)生進(jìn)行合作討論,探討出最終的結(jié)果并進(jìn)行回答。通過這一過程的約束,學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地參與到學(xué)習(xí)過程中,而不會(huì)出現(xiàn)過于散漫的狀況。

        3.放飛思想,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行語文創(chuàng)作

        在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中,寫作屬于十分重要的內(nèi)容,而寫作也是學(xué)生依賴的主要表達(dá)方式之一,很多小學(xué)生內(nèi)心都潛藏著自己多樣化的想法,不知道如何才能表達(dá)出來。新時(shí)期的自主學(xué)習(xí)教學(xué),應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生放飛思想的空間,積極地鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試將自己的思想合理地通過寫作表達(dá)出來。尤其對(duì)于一些故事性課文,如《絕招》,學(xué)生在閱讀完課文以后,可以寫對(duì)這篇課文的感想和認(rèn)識(shí),可以寫這篇課文的續(xù)寫,也可以寫自己認(rèn)識(shí)當(dāng)中的“絕招”,通過這樣的教學(xué)思路,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性能夠被充分的激發(fā)出來,語文教學(xué)的實(shí)效性也會(huì)實(shí)際地體現(xiàn)出來。

        三、結(jié)束語

        總而言之,新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué),需要考慮到學(xué)生的實(shí)際成長過程,在教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生加以實(shí)時(shí)的引導(dǎo)和約束,進(jìn)而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到全面的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]嚴(yán)月明.語文有效教學(xué)應(yīng)把持有效尺度[J].江蘇教育研究,2007(11).

        [2]路書紅.論教學(xué)理論的文化意蘊(yùn)[J].當(dāng)代教育科學(xué),2006(17).

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