唐龍芬

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0106-01

閱讀教學是初中英語教育的重要組成部分。近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革的不斷深入，新課標對初中英語教學提出了更新更高的要求，閱讀教學的內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，集中表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的語用能力方面。因此，本文圍繞語用能力的概念，對其當前在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了簡單總結(jié)，然后就其培養(yǎng)策略展開了具體分析。

一、語用能力概述

語用能力，就是靈活運用語言進行合理社交的一種能力。從這一概念可知，所謂語用能力，即在特定的語言環(huán)境中，能夠站在對方說話的角度，理解其中的中心思想，明白說話者所要表達的內(nèi)容。并能夠運用語言來準確地表達自己的意思，實現(xiàn)雙方有效交流的一種語言交際能力。在英語教學中，即使學生的英語水平有所提高，語用能力也不會得到明顯提升。由此可知，在英語閱讀中，只有提高學生的語用能力，才能真正提高他們的英語閱讀能力，而不是僅憑語言能力的提高和應(yīng)用就可以實現(xiàn)的。

二、語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）語言知識水平較低

從當前初中英語閱讀教學的實際情況來看，英語教學起步較晚，學生的英語基礎(chǔ)較差，無法完全掌握所學的語言知識，導(dǎo)致他們在閱讀的過程中，在詞匯的理解中存在較大困難，無法順利完成閱讀，進而對文章內(nèi)涵的理解產(chǎn)生影響。例如，dragon的意思為“龍”，在我國，龍是權(quán)利的代表，象征著吉祥如意，含有褒義。但是在歐美文化中，龍則代表著兇惡，含貶義。所以，如果學生在英語閱讀中用中國文化來理解龍的含義，對文章的理解就會存在偏差，不利于提高閱讀效率。

（二）教師的語用能力有限

目前，初中英語教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)以大專和本科為主，缺乏高學歷的教師人才。?？坪捅究平邮軐I(yè)英語的學制時間不長，通常為2～3年，很多課程都不能有效開展，導(dǎo)致自身的語言功底不夠扎實，漢英文化修養(yǎng)不高，綜合素質(zhì)有限。這樣，在對學生開展閱讀教學時，只能進行簡單的講解，導(dǎo)致他們無法系統(tǒng)地學習英語知識。還有的英語教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在閱讀教學時采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，只是講解語言結(jié)構(gòu)，忽略了國外文化的介紹，沒有對學生口語能力的培養(yǎng)引起重視，影響了學生語用能力的提升。

除了上述問題之外，閱讀語篇的內(nèi)容較少也是影響學生語用能力培養(yǎng)的重要因素，也需要引起初中英語教師的關(guān)注。

三、語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)策略

（一）提高學生的語用意識

提高學生語用能力的重要前提就是語言能力的培養(yǎng)。如果學生缺乏基礎(chǔ)的英語知識系統(tǒng)，勢必會影響英語閱讀教學的順利開展，語用能力的培養(yǎng)也就如從談起。所以，初中英語教師在閱讀教學中，要培養(yǎng)和提高學生的語用意識，可以圍繞其語言意識和社交語用意識進行教學，這樣有助于減少學生的語用失誤。教師可以采取分組練習的方式，設(shè)計不同的語言環(huán)境，實現(xiàn)教學目標。例如，在學習“Its cold in here”時，教師可以讓學生用它來造句，而且在表達的過程中要結(jié)合實際生活，可以是天氣預(yù)報中對事實的陳述，也可以是因為天冷而提出的請求（關(guān)門窗）或者建議（換地方）等。在不同語言環(huán)境的轉(zhuǎn)換中，學生的語用能力也會隨之提高。

（二）提高教師的語用能力

要實現(xiàn)在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生語用能力的教學目標，可以采取如下措施：第一，加強教師的語用能力，這也是順利開展素質(zhì)教育和人才儲備的重要前提。為了提高自身的語用能力，英語教師可以對網(wǎng)絡(luò)資源進行綜合運用，搜集并整理相關(guān)的資源和材料，增加自己的知識儲備，提高教學能力，提升綜合素質(zhì)。第二，各地的教育部門要對教師自身素質(zhì)對學生提高學習能力的影響引起高度重視，并從學校的實際情況出發(fā)，定期舉辦相關(guān)的學術(shù)研討會和講座，或者在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)建交流會，為教師搭建能相互交流和學習的平臺，交流先進的教育理念，借鑒成功的教學經(jīng)驗，借此來提高英語教師的綜合素質(zhì)。只有在教師自身語用能力有所提升的情況下，學生語用能力的提高才能得到充分保障，促進英語教學水平的提高。

除了上述策略之外，豐富學生的英語閱讀資源，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學工具也是培養(yǎng)學生語用能力的重要措施，更多的措施需要英語教師在實踐教學中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻：

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