柴志敏

【摘 要】隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已在全國各地普遍開展。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍的大學生，成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，從而引發(fā)了高等教育改革的熱潮。本文以山東協(xié)和學院英語專業(yè)學生為例，闡述了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，重點分析英語專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并有針對性地提出相應(yīng)的解決策略，有助于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；對策

隨著我國高等教育不斷擴招，大學畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，導致社會就業(yè)壓力凸顯。這一現(xiàn)象對高等教育改革提出了更高的要求。2015年6月16日，國務(wù)院頒布《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，該意見提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟發(fā)展目標[1]，其對高等教育改革具有重要的指導意義。由此，也引發(fā)了大量學者對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及高等教育改革的激烈討論。

目前，關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要研究包括：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可行性研究、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺的建立、不同類型院校及專業(yè)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究等。本文將立足于山東協(xié)和學院英語專業(yè)學生，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀予以分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

2015年，李克強總理在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上強調(diào)：“大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！盵2]

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個概念最早出現(xiàn)于經(jīng)濟領(lǐng)域。所謂創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是指，在原有的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上，通過對生產(chǎn)資料和生產(chǎn)條件的重新排列組合，使其產(chǎn)生更高的經(jīng)濟價值。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)二者相互聯(lián)系，相互促進。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提。創(chuàng)新必須在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上才可實現(xiàn)，同時創(chuàng)新又是創(chuàng)業(yè)的重中之重，對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要影響。

隨著經(jīng)濟和社會發(fā)展，就業(yè)壓力凸顯，大學生也逐漸加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊中，并逐漸成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為高等教育改革的重點。2015年，國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

本課題組立足于英語專業(yè)大學生，通過調(diào)查問卷和深入座談，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了分析。此次調(diào)查問卷共發(fā)放150份，回收142份，其中有效問卷137份，有效回收率為91.3%。通過對調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾點問題：

首先，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足。英語專業(yè)大學生及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程導師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不夠，缺乏相應(yīng)的重視度。同時，學生及教師并未真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深層含義，對于國家的相關(guān)政策的了解也僅僅浮于表面。甚至有少部分學生認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學校、學生無關(guān)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善。目前，英語專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系滯后，形式單一，不成體系，無法滿足當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。通過調(diào)查分析，我校英語專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并非獨立，而是納入了就業(yè)指導課程，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及相關(guān)的課程體系。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，主要為課堂教學，照本宣科，缺乏相應(yīng)的實踐活動。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍參差不齊。目前，我校英語專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師主要由專業(yè)課教師擔任。專業(yè)課教師熟知課本知識，但對于指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐缺乏經(jīng)驗，無法有效指導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，指導教師團隊的整體素質(zhì)不高。

3 提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效的方法及對策

根據(jù)此次調(diào)查問卷總結(jié)的問題，本課題組成員提出以下相應(yīng)的解決策略。

首先，針對大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足的問題，本課題組認為，學校應(yīng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。通過大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式，提升大學生和高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認識。高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，深度剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，重新認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生、學校以及社會的重要意義，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。[3]

其次，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系及課程群建設(shè)。在當前社會經(jīng)濟背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，意義深遠，因此，我校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門獨立學科，予以充分重視，并大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，以滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。同時，學校可增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中所占比重，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予充分肯定，建立健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系管理體制。

最后，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師，在熟知課本知識的同時，應(yīng)注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，把所學課本知識應(yīng)用到實踐中。同時，學校應(yīng)組織指導教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇，提升指導教師的整體素質(zhì)，組建專業(yè)的指導教師團隊。此外，我?？裳堉髽I(yè)家進校，定期為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得體會。

4 結(jié)語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，不僅關(guān)系大學生未來的就業(yè)狀況，也對高校教育改革提出了更高要求?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為我國的一項重要政策，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功，能夠為國家和社會培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，有助于促進中國經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標。

【參考文獻】

[1]張夢航，陳江，田小莉.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性分析[J].重慶：知識經(jīng)濟，2017.

[2]邵智懷.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境與突破[J].長春：吉林工商學院學報，2017.

[3]康莉，付世秋.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策分析[J].濟南：科技經(jīng)濟導刊，2016.

[責任編輯：田吉捷]