柴志敏
【摘 要】隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已在全國各地普遍開展。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍的大學生,成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體,從而引發(fā)了高等教育改革的熱潮。本文以山東協(xié)和學院英語專業(yè)學生為例,闡述了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵,重點分析英語專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題,并有針對性地提出相應的解決策略,有助于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展,提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);現(xiàn)狀;對策
隨著我國高等教育不斷擴招,大學畢業(yè)生數(shù)量急劇增加,導致社會就業(yè)壓力凸顯。這一現(xiàn)象對高等教育改革提出了更高的要求。2015年6月16日,國務院頒布《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》,該意見提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的經濟發(fā)展目標[1],其對高等教育改革具有重要的指導意義。由此,也引發(fā)了大量學者對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及高等教育改革的激烈討論。
目前,關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要研究包括:大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可行性研究、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺的建立、不同類型院校及專業(yè)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究等。本文將立足于山東協(xié)和學院英語專業(yè)學生,對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀予以分析,并提出相應的解決策略。
1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵
2015年,李克強總理在首屆中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上強調:“大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署,積極開展教學改革探索,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng),切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。”[2]
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個概念最早出現(xiàn)于經濟領域。所謂創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是指,在原有的經濟基礎之上,通過對生產資料和生產條件的重新排列組合,使其產生更高的經濟價值。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)二者相互聯(lián)系,相互促進。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎,創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提。創(chuàng)新必須在創(chuàng)業(yè)的基礎上才可實現(xiàn),同時創(chuàng)新又是創(chuàng)業(yè)的重中之重,對創(chuàng)業(yè)產生重要影響。
隨著經濟和社會發(fā)展,就業(yè)壓力凸顯,大學生也逐漸加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團隊中,并逐漸成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量。因此,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為高等教育改革的重點。2015年,國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見指出,深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要,是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。
2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題
本課題組立足于英語專業(yè)大學生,通過調查問卷和深入座談,對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了分析。此次調查問卷共發(fā)放150份,回收142份,其中有效問卷137份,有效回收率為91.3%。通過對調查結果的分析發(fā)現(xiàn),英語專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾點問題:
首先,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足。英語專業(yè)大學生及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程導師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不夠,缺乏相應的重視度。同時,學生及教師并未真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深層含義,對于國家的相關政策的了解也僅僅浮于表面。甚至有少部分學生認為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學校、學生無關,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
其次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善。目前,英語專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系滯后,形式單一,不成體系,無法滿足當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。通過調查分析,我校英語專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并非獨立,而是納入了就業(yè)指導課程,沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及相關的課程體系。此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一,主要為課堂教學,照本宣科,缺乏相應的實踐活動。
最后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍參差不齊。目前,我校英語專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師主要由專業(yè)課教師擔任。專業(yè)課教師熟知課本知識,但對于指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐缺乏經驗,無法有效指導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,指導教師團隊的整體素質不高。
3 提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效的方法及對策
根據此次調查問卷總結的問題,本課題組成員提出以下相應的解決策略。
首先,針對大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足的問題,本課題組認為,學校應積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,轉變大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。通過大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式,提升大學生和高校教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認識。高校教師應轉變教學理念,深度剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵,重新認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生、學校以及社會的重要意義,激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。[3]
其次,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系及課程群建設。在當前社會經濟背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行,意義深遠,因此,我校應把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門獨立學科,予以充分重視,并大力建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,并逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群,以滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。同時,學??稍黾哟髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中所占比重,對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予充分肯定,建立健全大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系管理體制。
最后,作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師,在熟知課本知識的同時,應注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,把所學課本知識應用到實踐中。同時,學校應組織指導教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇,提升指導教師的整體素質,組建專業(yè)的指導教師團隊。此外,我??裳堉髽I(yè)家進校,定期為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座,分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得體會。
4 結語
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展,不僅關系大學生未來的就業(yè)狀況,也對高校教育改革提出了更高要求?!按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為我國的一項重要政策,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功,能夠為國家和社會培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的高素質人才,有助于促進中國經濟的發(fā)展,實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家的宏偉目標。
【參考文獻】
[1]張夢航,陳江,田小莉.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性分析[J].重慶:知識經濟,2017.
[2]邵智懷.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境與突破[J].長春:吉林工商學院學報,2017.
[3]康莉,付世秋.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策分析[J].濟南:科技經濟導刊,2016.
[責任編輯:田吉捷]