顧冰蕾

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0023-01

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我們傳統(tǒng)文化的精華，是民族精神的根基。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。而小學(xué)是孩子記憶的黃金時(shí)間，我們應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)間讓孩子盡可能多地記住一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，他們現(xiàn)在記住的東西會(huì)像印在腦子里一樣，在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)慢慢地“咀嚼”、“消化”，然后變成自己的成長(zhǎng)智慧，令他們一生受益無(wú)窮。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，下面談幾點(diǎn)經(jīng)典育人工作中的策略：

一、教師以身作則，師生同誦國(guó)學(xué)。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币髮W(xué)生做到的，作為教師必先做到。所以，我們也要主動(dòng)參與到誦讀經(jīng)典文章的活動(dòng)中來(lái)。在每一節(jié)國(guó)學(xué)經(jīng)典課的授課前，必要先細(xì)細(xì)品味教材里的每一句話，讀準(zhǔn)每一個(gè)音，領(lǐng)悟其中的育人思想，與學(xué)生齊讀共誦，要求學(xué)生會(huì)讀的，我跟著學(xué)生一起讀，要求學(xué)生背誦的，我也和學(xué)生一起背誦，這樣相互比賽，既和諧了師生關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，又觸發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣，更提升了我自身的文化底蘊(yùn)和道德修養(yǎng)。

二、圖文故事結(jié)合，學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。

多誦讀好聽(tīng)又好說(shuō)的韻文，不僅能讓學(xué)生充分感受漢語(yǔ)言形式的魅力，還能使他們更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，在國(guó)學(xué)經(jīng)典課上插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的典故，能有效地把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)《三字經(jīng)》時(shí)插入“孔融讓梨”、“黃香溫席”的故事，背《三字經(jīng)》中的“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”講“孟母三遷”的典故；這些典故活躍了學(xué)生的思維，誘導(dǎo)了學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共振效應(yīng)。學(xué)生被其中的故事所吸引，不僅理解了其中的內(nèi)涵，還產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣的形式讓經(jīng)典誦讀與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力同步進(jìn)行。

三、采用多種形式，激發(fā)誦讀興趣。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)我們開(kāi)展了“讀、 誦、 演”系列活動(dòng)。“讀”就是在校內(nèi)課余時(shí)間讀給老師同學(xué)聽(tīng)，回家作業(yè)之后讀給父母聽(tīng)；“誦”即在熟練讀的基礎(chǔ)之上成誦，要求要有一定的韻味，真正體驗(yàn)古文化的意境。 “演” 即把經(jīng)典篇目活化成小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓小學(xué)生樂(lè)于接受。結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，把《三字經(jīng)》編排成拍手歌，跳皮筋時(shí)的童謠；還為學(xué)生建立了“經(jīng)典誦讀記錄卡”，記錄了學(xué)生在經(jīng)典誦讀過(guò)程中的腳印.我們學(xué)校還創(chuàng)編了經(jīng)典操，同學(xué)們邊做操，邊背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容。既鍛煉了身體，又增長(zhǎng)了知識(shí)。

四、習(xí)得誦讀方法，培養(yǎng)誦讀能力。

國(guó)學(xué)經(jīng)典音韻和諧，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)上，提高誦讀要求。讓學(xué)生在誦讀中全面感知字詞句篇的表層意思及深層含義，體味作品的語(yǔ)言藝術(shù)，通達(dá)作品的奧妙之外，化古人之神氣為自己之神氣。比如，在音調(diào)強(qiáng)弱方面，表示悲壯、快樂(lè)、斥責(zé)，或慷慨的文句，句子的朗讀應(yīng)加強(qiáng)；表示不平、熱忱或確信的文句，句子的尾部宜加強(qiáng)；表示莊重、滿足或優(yōu)美的文句，句子的中部宜加強(qiáng)。在韻味緩急方面，含有莊重、敬畏、謹(jǐn)慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜緩讀；含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等情味的文句，宜急讀。葉圣陶說(shuō)：“這些規(guī)章，都應(yīng)含著文字所表達(dá)的意義與情感，所以依照規(guī)律吟誦，最合乎語(yǔ)言的自然?！?同時(shí)，在課堂教學(xué)中，誦讀的形式要變化多樣，可以交替使用自由讀、齊讀、指名讀、分角色讀、表演讀等方式。通過(guò)各種形式加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生們形成敢于和樂(lè)于高聲而有感情地誦讀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)誦讀。

五、背誦理解記憶，從文明禮儀踐行。

每一篇國(guó)學(xué)經(jīng)典，我們都要求學(xué)生認(rèn)真背誦。開(kāi)始時(shí)，部分學(xué)生可能不習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡上誦讀，在記誦中感悟到國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，進(jìn)而提高他們的閱讀理解能力、寫作能力。學(xué)生在日記中寫道：每天課前五分鐘，我們班教室都會(huì)傳出誦讀經(jīng)典的瑯瑯書聲，不僅是“欲窮千里目，更上一層樓”，也不單單“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí)”，還有“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)……”許多好詞句時(shí)時(shí)響起，聲聲入耳。這就是我們班每天的誦讀活動(dòng)。我們不僅要求學(xué)生會(huì)背，還要會(huì)理解，活學(xué)活用，應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活上，怎樣做人，怎樣孝敬父母，怎樣為人處事。這樣隨著他們年齡的增長(zhǎng)，以前記誦的國(guó)學(xué)經(jīng)典作品就會(huì)成為讓他們享用一生的財(cái)富。

在誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典中，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，講究一定的策略，中華民族精神激勵(lì)著學(xué)生，中華民族的文化滋養(yǎng)著學(xué)生，中華民族的團(tuán)結(jié)凝聚著學(xué)生，每位學(xué)生都樹(shù)立了民族自豪感和自尊心。古詩(shī)芳香，韻味悠長(zhǎng)，濃濃的經(jīng)典文化縈繞在校園里，相信有古典文化浸潤(rùn)的童年，學(xué)生們定會(huì)“腹有詩(shī)書氣自華”。