張慧

摘要：創(chuàng)新是動(dòng)力，人才是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在高等院校。目前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨認(rèn)識(shí)不到位、職責(zé)定位不準(zhǔn)確、教育教學(xué)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)結(jié)合程度低等問題，需要高等院校準(zhǔn)確定位、注重提升教育教學(xué)質(zhì)量、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)精準(zhǔn)化水平，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地服務(wù)于國(guó)家發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；定位

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）35-0036-02

一、引言

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景及意義。近年來，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度重視，李克強(qiáng)總理多次在各種重要會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，國(guó)務(wù)院于2015年出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提到新的歷史高度。高等院校作為人才培養(yǎng)的成果出產(chǎn)地，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地。許多高等院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)校情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)作為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。高等院校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著深刻的意義。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史沿革。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步相對(duì)較晚，1998年，清華大學(xué)首次開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)課程，并在清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，從此拉開了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的序幕。1999年1月，教育部發(fā)布了《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，首次提出有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念。2002年4月，教育部在清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等9所高等院校試點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)教育，標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育正式啟動(dòng)。2010年，教育部設(shè)立高等院校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)各高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。2012年，教育部發(fā)布普通高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基本要求，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。黨的“十八大”以來，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出新的部署，提出創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，具體明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)和任務(wù)。目前，全國(guó)大部分高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，北京、上海等區(qū)域的部分高校還在校園里建立起學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還剛起步，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，理論研究還不夠深入，基本處于零散的狀態(tài)。在理論研究上，一些學(xué)者的研究不夠深入，脫離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，大多數(shù)是泛泛而談，缺少參考價(jià)值。在實(shí)踐研究上，一些學(xué)者的研究流于形式，缺少對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育的深刻理解，簡(jiǎn)單從面上提出要提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化師資、完善教材等建議，缺少可操作性和復(fù)制推廣性。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不深入。目前，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確。很多高校的領(lǐng)導(dǎo)以及教育工作者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不深刻，忽略其重要性，在他們看來，高校教育的核心部分是專業(yè)教育，學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)不是學(xué)生應(yīng)該干的事情，等等。一些高校的領(lǐng)導(dǎo)以及教育工作者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)生畢業(yè)以后的事情，學(xué)校只需要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展一些活動(dòng)就行，不用太過關(guān)注。還有一些高校領(lǐng)導(dǎo)者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為一種就業(yè)難之下的無奈舉措，將其作為緩解就業(yè)壓力的“緩兵之計(jì)”。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)上走形式，不注重實(shí)際成效，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入偏少，安排授課的師資水平較低，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，難以真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率較高。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準(zhǔn)確。目前，大部分高等院校逐漸開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際效果不明顯。不少高等院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為簡(jiǎn)單的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，由高等院校就業(yè)部門或團(tuán)委負(fù)責(zé)，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的活動(dòng)形式為主要載體，沒有被納入教育教學(xué)體系。有的高校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，但仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅傳授理論知識(shí)，不注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱。具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍能力不足。目前高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍主要來自思想政治教師和輔導(dǎo)員，具有實(shí)踐能力的專業(yè)課教師較少，缺少來自企業(yè)的導(dǎo)師，在教學(xué)方式上以書本為主，缺少實(shí)踐教育。（2）課程體系不完整。我國(guó)絕大多數(shù)高校未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育主流體系，很多高等院校名義上開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課，但內(nèi)容還屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，并非真正意義上的創(chuàng)業(yè)課程。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例教學(xué)薄弱?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材在理論層面的闡述較多，可模仿的創(chuàng)業(yè)成功案例較少，對(duì)失敗案例的剖析也只是泛泛而談，缺乏針對(duì)性。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)有限，很多高校把創(chuàng)業(yè)大賽等同于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉不多，創(chuàng)業(yè)能力提升較慢，對(duì)如何克服困難、瞄準(zhǔn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)把握不準(zhǔn)，真正創(chuàng)業(yè)時(shí)容易走彎路。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)結(jié)合程度較低?，F(xiàn)階段，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由學(xué)生工作系統(tǒng)或者團(tuán)委負(fù)責(zé)，以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新論壇和創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)等為主要內(nèi)容，教務(wù)教學(xué)部門并未參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中。少數(shù)高校讓教務(wù)教學(xué)部門牽頭負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但只開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共選修課程，沒有和專業(yè)教育相結(jié)合，導(dǎo)致大部分學(xué)生寫出的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃都是一些簡(jiǎn)單的營(yíng)銷方面，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量低，可復(fù)制性強(qiáng)，經(jīng)不起市場(chǎng)檢驗(yàn)。另一方面，部分學(xué)校僅注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，忽略學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出路

1.正確定位高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的職責(zé)。高校的優(yōu)勢(shì)在于有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。高校的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要注重對(duì)學(xué)生意識(shí)和能力的培養(yǎng)，注重素質(zhì)教育。這種教育應(yīng)該是針對(duì)所有學(xué)生的教育，要融入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校要在日常的教育教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)建設(shè)上營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，做好意識(shí)引導(dǎo)工作，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，做好培養(yǎng)學(xué)生的本職工作。對(duì)于一些應(yīng)該由學(xué)生自己做的事情，要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己去做，應(yīng)該由政府和社會(huì)提供的支持，讓政府和社會(huì)去提供，讓學(xué)生自己去聯(lián)系，促使學(xué)生在積極參與、主動(dòng)迎接困難和挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

2.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體是學(xué)生，學(xué)生的重視是關(guān)鍵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力很大程度上受教師教學(xué)能力和水平的影響。高等院校要加強(qiáng)師資教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的教師首先對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新授課方式，豐富案例教學(xué)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。對(duì)于數(shù)量眾多的普通高等院校，受經(jīng)濟(jì)水平、科研基礎(chǔ)等條件的限制，全部配備高水平的教師不太現(xiàn)實(shí)，因此應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的通過引進(jìn)師資提高教學(xué)水平的局限，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，積極和有優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)?；蛘邫C(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，通過購(gòu)買課程等方式，讓學(xué)生通過授課視頻或者網(wǎng)絡(luò)直播課堂等接受最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，即我們通常所說的“慕課”。

3.提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)精準(zhǔn)化水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該融入到教育教學(xué)的全過程，針對(duì)學(xué)生的不同需求給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)化服務(wù)。具體來說：（1）要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，注重創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程建設(shè)，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。（2）要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系中，完善專業(yè)教育課程體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的結(jié)合度，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量和質(zhì)量。（3）要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，必要時(shí)可以利用校友等資源建立導(dǎo)師庫(kù)，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等不同階段給予不同的指導(dǎo)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的精準(zhǔn)化水平。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力在人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在高等院校。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，制約條件較多。高等院校要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，堅(jiān)守教育教學(xué)主陣地，創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，從而培育出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。

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