普子恒+方春華+張宇嬌+智李

摘要：為研究混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在電力電纜課程中的應(yīng)用效果，本文進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證。結(jié)果表明現(xiàn)有的設(shè)計(jì)模式下混合式翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)效果有一定提高，并進(jìn)一步分析了影響教學(xué)效果的主要因素，提出了改善措施。

關(guān)鍵詞：電力電纜；混合式；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）32-0144-02

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大量研究，但主要是教學(xué)模式探索方面，教學(xué)實(shí)踐研究相對(duì)較少[1-3]；同時(shí)有研究表明翻轉(zhuǎn)課堂有局限性，在引入高等教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)適用的知識(shí)點(diǎn)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而較難理解的知識(shí)點(diǎn)仍需采用傳統(tǒng)教學(xué)模式[4-5]。綜上所述，筆者對(duì)三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院開設(shè)的電力電纜課程進(jìn)行了混合式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行了記錄與分析，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比，研究新模式的教學(xué)效果，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的不足之處，提出改善措施。

一、混合式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐

電力電纜課程是電氣工程及其自動(dòng)化（輸電線路工程方向）專業(yè)的核心課與學(xué)位課。為解決電力系統(tǒng)輸配電工程問題，主要介紹電纜線路特點(diǎn)及選型、電氣參數(shù)、敷設(shè)方式設(shè)計(jì)、接頭與附件、電纜線路過電壓的產(chǎn)生原理和抑制措施、電纜試驗(yàn)技術(shù)以及電力電纜新技術(shù)等內(nèi)容。電力電纜課程不僅具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)驗(yàn)性和學(xué)科交叉性，概念、公式多，而且與工程實(shí)際聯(lián)系密切。下面從教學(xué)大綱制定、教學(xué)視頻制作、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立四個(gè)方面介紹混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐過程。

1.教學(xué)大綱制定。通過與電力企業(yè)工程師溝通，并結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋信息進(jìn)行分析，對(duì)原有的教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行了修改，制定了整體框架，劃分了翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容和課堂講授內(nèi)容，如表1。根據(jù)整體框架制定了教學(xué)方案，需注意的是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容之前在課堂上有對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，幫助部分自學(xué)能力不足的同學(xué)了解翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)視頻制作。將翻轉(zhuǎn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，制作長度約為7—10分鐘的講解視頻，并在視頻后配有相應(yīng)的習(xí)題。視頻制作也考慮了知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以第二章電力電纜結(jié)構(gòu)與選型為例，第一個(gè)視頻介紹電力電纜整體結(jié)構(gòu)，分別由纜芯、絕緣層、屏蔽層、金屬屏蔽、金屬鎧裝、外護(hù)套等各部分構(gòu)成，并介紹各部分的作用。對(duì)于各部分再采用單個(gè)小視頻做詳細(xì)介紹，例如絕緣層按絕緣材料可分為充油、油浸紙、橡膠、聚乙烯、交聯(lián)聚乙烯等。建立了視頻組的框架體系，使學(xué)生能有序地查找、觀看和學(xué)習(xí)視頻，并能結(jié)構(gòu)化地、有效地內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)還收集了與電力電纜相關(guān)的視頻資料以供選擇，讓有興趣的同學(xué)可以了解更多的相關(guān)知識(shí)。

3.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。在交流和討論環(huán)節(jié)中，針對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行交流，例如在電力電纜結(jié)構(gòu)與選型中對(duì)于交、直流電纜絕緣設(shè)計(jì)的不同之處，許多同學(xué)存在疑問，在課堂上再次進(jìn)行了詳細(xì)的分析。課堂討論方面，例如電力電纜的應(yīng)用場合和優(yōu)缺點(diǎn)，先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后再由老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)于專題討論和成果匯報(bào)，如第四章電力電纜敷設(shè)方式，在課堂上分組后分別給出不同的環(huán)境情況，讓各小組討論設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的敷設(shè)方式和敷設(shè)方法，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并制作PPT進(jìn)行成果匯報(bào)，取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

4.多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立。本課程采用混合式翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)還包括課程實(shí)驗(yàn)，最終確定的考核模式為“平時(shí)（視頻學(xué)習(xí)+作業(yè)）25%+課堂表現(xiàn)（討論+專題匯報(bào)）25%+課程實(shí)驗(yàn)10%+卷面40%”。

二、教學(xué)效果分析與改善方法

本課程的試點(diǎn)以小班進(jìn)行，班級(jí)學(xué)生24人，便于進(jìn)行課堂分組討論與專題匯報(bào)。在教學(xué)完成后對(duì)于教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)研分析，對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的效果調(diào)查如表2，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)如表3。大部分同學(xué)按照混合式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行課前視頻學(xué)習(xí)，課堂交流討論，PPT成果展示，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)、溝通交流、分析解決問題、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力都有了一定提高，同時(shí)也提高了綜合學(xué)習(xí)效率。但也存在少數(shù)同學(xué)沒有完成課前視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂討論環(huán)節(jié)由于內(nèi)容沒有課前學(xué)習(xí)，不知道如何參與課堂活動(dòng)，這部分同學(xué)缺乏自學(xué)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果較差。雖然學(xué)生的調(diào)研方面認(rèn)為能力有一定提升，但從課程實(shí)驗(yàn)成績和卷面成績看，與往屆學(xué)生的成績提升并不明顯。通過進(jìn)一步調(diào)研溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要存在如下問題：在教學(xué)視頻方面，部分視頻的內(nèi)容缺乏吸引力與互動(dòng)性，學(xué)生缺乏觀看視頻的興趣，部分學(xué)生當(dāng)作任務(wù)完成，存在邊播放視頻邊做其他事，沒有認(rèn)真觀看的情況；課堂交流方面，雖然對(duì)發(fā)言有激勵(lì)，由于我國教育的現(xiàn)狀，多數(shù)學(xué)生不愿甚至害怕在課堂上發(fā)言，因此課堂活躍程度不足，部分同學(xué)發(fā)言較少或是認(rèn)為自己的發(fā)言無用，在溝通方面和團(tuán)隊(duì)合作方面還是有所欠缺，這一點(diǎn)在表2和表3中也有所反映，在課堂溝通交流的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中近半數(shù)同學(xué)都選擇了一般。針對(duì)上述問題，提出了以下改善措施：對(duì)視頻進(jìn)行完善，需要更加生動(dòng)形象并具有一定的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生的觀看有一定監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生按時(shí)認(rèn)真完成；在課堂討論方面，需要研究更有效的引導(dǎo)方法，并營造積極討論的課堂氣氛，這一點(diǎn)也需要多與學(xué)生的溝通，改變學(xué)生的一些定式思維。

三、結(jié)語

對(duì)混合式翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了一次有益的探索實(shí)踐，通過教學(xué)改革取得了一定的教學(xué)效果，但也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐中的視頻互動(dòng)性、課堂討論參與度不足等問題。需要進(jìn)一步完善教學(xué)模式，同時(shí)也向?qū)W生灌輸先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，改變思維定式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升教學(xué)效果。

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