摘 要：現(xiàn)代社會主義經(jīng)濟的發(fā)展條件和發(fā)展環(huán)境是前所未有的，開放的經(jīng)濟發(fā)展空間也需要專業(yè)的經(jīng)濟與金融輔助人才，助力社會經(jīng)濟發(fā)展。會計專業(yè)是當(dāng)代經(jīng)濟形式下重點培養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)，會計人才的培養(yǎng)也應(yīng)該是各個高等院校會計專業(yè)教學(xué)的重點任務(wù)?，F(xiàn)代經(jīng)濟社會需要的會計專業(yè)人才是技能型的會計專業(yè)人才，能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案和目的就是使高等院校培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生在工作崗位上能夠勝任工作，與社會需要的會計人才相匹配。對于如何構(gòu)建與實施現(xiàn)代學(xué)徒制的會計人才培養(yǎng)的工作，高等院校應(yīng)該不斷加強實踐教學(xué)探索和不斷提升改進。

關(guān)鍵詞：高職會計；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；構(gòu)建實施

進入二十一世紀，信息化時代與科技時代的共同背景下，社會對于人才需求的要求也越來越高，越來越嚴格，簡單的工作或者一些大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與計算工作可能就更加需要科技，電腦操作系統(tǒng)成為越來越多企業(yè)的最優(yōu)選擇。但是，同時我們也應(yīng)該清楚一些具體的工作并不是科技能夠解決的，人始終作為社會各項事業(yè)與各領(lǐng)域向前發(fā)展的推動者，在社會進步與發(fā)展的過程中也起到舉足輕重的作用。經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)和社會對于人才需求也較高，會計專業(yè)作為當(dāng)下人們專業(yè)，傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)是不能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新會計專業(yè)教育模式，培養(yǎng)更具有社會競爭力的人才，才是現(xiàn)代高職院校會計教學(xué)的重要任務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的會計人才培養(yǎng)模式正是向培養(yǎng)全能型會計專業(yè)人才的方向與理念靠近，學(xué)生的專業(yè)知識與實踐操作技能互相結(jié)合，相互檢驗和不斷學(xué)習(xí)完善，使在校學(xué)生對于理論知識與實踐能力有更為清晰地了解，也是對自身能力的一個檢驗，教學(xué)相長。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多采用的是教師在課堂上滿堂灌，根據(jù)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)來制定自己的教學(xué)內(nèi)容，保證在學(xué)期結(jié)束后能夠完成教學(xué)任務(wù)。其實，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了一個特別重要的部分，那就是教師在設(shè)計教學(xué)方法的過程中是否將學(xué)生擺在主體的地位。顯然傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)因為專業(yè)理論知識的多且復(fù)雜，在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法就是教師占據(jù)主體位置，學(xué)生充當(dāng)?shù)慕巧贿^是一個個傾聽者，達不到預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)設(shè)計就是要糾正先前錯誤的教學(xué)方式，使會計專業(yè)教學(xué)回歸與正常的正確的教學(xué)。

所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制的會計專業(yè)教學(xué)就是會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和方式不僅僅局限于封閉的教學(xué)課堂，要讓學(xué)生的視野更寬闊，知識汲取的途徑更加豐富。高職院校要加強會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論知識與實踐操作能力，二者能夠相互促進，進而不斷完善自己的能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式要求高職院校要不斷開展校企合作，努力為學(xué)生創(chuàng)建更多的教學(xué)實訓(xùn)基地，是學(xué)生既擁有扎實的專業(yè)理論知識，又具備進行基礎(chǔ)的實踐操作能力，培養(yǎng)的會計專業(yè)人才能夠與社會人才需求高度融合，將教育資源實實在在的利用到實處。另外，學(xué)徒制教學(xué)方式也是現(xiàn)代國際社會流行的職業(yè)教育方法，使職業(yè)教育具有自身獨有的特色。

二、開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育的原因和意義

會計專業(yè)是一門實踐性極強的基礎(chǔ)專業(yè)，不同于其他人文類專業(yè)的教育，僅僅擁有專業(yè)理論知識，不論是有多扎實，如不進行實踐教學(xué)，就猶如紙上談兵，光有空洞的理論知識，對于怎么用到實踐中解決問題一頭霧水?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)就是為了改變這一狀況。

首先，從會計專業(yè)本身具有的實踐性來講，開展實踐教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，有助于提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，課堂上學(xué)到的專業(yè)知識并不一定都能夠準確地理解，加強實踐教學(xué)會讓學(xué)生在真正的會計實務(wù)操作中更加深刻地理解專業(yè)理論知識，當(dāng)然，也有不少高職院校設(shè)立有校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)，本校教師負責(zé)學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)教學(xué)，但是，當(dāng)今經(jīng)濟社會任何一門學(xué)科理論的發(fā)展是日新月異的，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，一時對于全新的理論知識很難準確掌握。建立校外企業(yè)的會計專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)基地，學(xué)生在精通專業(yè)知識與懂得實踐操作的技術(shù)型老師的教學(xué)下，能夠在短時間內(nèi)接受最新會計理論的精粹。

其次，從社會人才需求角度出發(fā)，現(xiàn)代社會需要的人才是全能型且專業(yè)性極強的人才，傳統(tǒng)的高職教育下的人才培養(yǎng)模式是很難滿足社會人才的需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的教育方法能夠為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，通過學(xué)校的通識教育和實踐的差異化訓(xùn)練，滿足經(jīng)濟社會對與會計人才多樣化的需求。

最后，現(xiàn)代學(xué)徒制的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式在是現(xiàn)在各家企業(yè)都極力推崇的一種會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，它能縮短學(xué)生在畢業(yè)之后進入企業(yè)工作的適應(yīng)期，企業(yè)不需要花費大精力全方位的培養(yǎng)適合自己公司發(fā)展的會計人才。通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的會計專業(yè)人才能夠提前介入公司企業(yè)的基礎(chǔ)性的工作，實現(xiàn)里與企業(yè)的基本磨合。所以，現(xiàn)代學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)是符合現(xiàn)代企業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求與期望。

三、構(gòu)建高職會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)下，經(jīng)濟的快速發(fā)展對于高職會計教育模式的改進也有很大的啟發(fā)作用，傳統(tǒng)的高職會計專業(yè)教育的實施主體單一，學(xué)校是作為高職會計教育的主要也是唯一知識傳播者，學(xué)生的知識獲取只能來源于教師，但是教師的知識是有限的，面對當(dāng)下經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計知識理論也在不斷改進發(fā)生變化，存在教師學(xué)習(xí)的能力和實踐與最新理論有錯位的問題。所以，從這方面來講，會計專業(yè)學(xué)生的理論知識水平不能僅僅取決于學(xué)校教師，應(yīng)該利用一切資源，提高學(xué)生的知識水平，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制下的會計專業(yè)教學(xué)模式的主體應(yīng)該包括校外合作企業(yè)。具有熟練地實務(wù)操作能力的企業(yè)工作人員，在一定領(lǐng)域和某種程度上是能夠為學(xué)生提供專業(yè)的實踐能力指導(dǎo)，且使學(xué)生的個人學(xué)習(xí)體驗更為真實。

高職院校與校外企業(yè)的合作教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)徒制中主要的教育實施主體，隨之而來的問題就是，如何更好、更快、更多的建立這種教學(xué)體系，如何使更多的企業(yè)與高職院校達成共同推進會計專業(yè)教學(xué)的共識。解決這個問題是開展現(xiàn)代學(xué)徒制會計教學(xué)的首要任務(wù)。所以，在這個教學(xué)模式下，政府也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其推進作用，政府機構(gòu)作為一方社會經(jīng)濟發(fā)展的保障，應(yīng)該積極主動地促進校企合作，一方面提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也能解決學(xué)生的就業(yè)問題，對于企業(yè)的發(fā)展也有良性作用。政府要做好平臺搭建的工作，促進企業(yè)與學(xué)校共同開展會計專業(yè)教學(xué)任務(wù)的工作。

現(xiàn)代學(xué)徒制的會計專業(yè)教學(xué)，需要由政府主導(dǎo)，企業(yè)為主體，學(xué)校主辦，三方共同協(xié)力促進提高學(xué)生的就業(yè)水平。

現(xiàn)代學(xué)徒制的會計專業(yè)教學(xué)參與主體明確后，接下來該如何具體開展這也是關(guān)鍵問題。首先，學(xué)生在進入學(xué)校后，應(yīng)該先接受的是會計基礎(chǔ)理論知識，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主體就是學(xué)校。會計專業(yè)教學(xué)的開始工作就需要給學(xué)生樹立正確的會計專業(yè)從業(yè)道德和法律法規(guī)觀念，同時，學(xué)校也應(yīng)該注意雖然面對的高職會計專業(yè)學(xué)生，但學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)也是不可或缺的，應(yīng)該開設(shè)的課程不僅包括會計專業(yè)課程，還包括有通俗的大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)課程等以此適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，第一學(xué)年的課程設(shè)計主要在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，會計專業(yè)知識不是作為第一學(xué)年的重點教學(xué)內(nèi)容。

第二學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容就要側(cè)重于讓學(xué)生接受系統(tǒng)且專業(yè)的會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對于未來要進入的工作崗位有初步的了解。所以，這一學(xué)年的課程實施主體包括學(xué)校和校外企業(yè)，學(xué)校還是要承擔(dān)學(xué)生專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，另外校外企業(yè)就要為學(xué)生提供平臺和機會讓學(xué)生對于會計實踐操作有直觀的感受和直接的會計實踐操作體驗，要讓學(xué)生深刻理解什么出納的具體工作，稅費計算與申報，財務(wù)管理等工作如何具體開展，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)理論知識與實踐操作相結(jié)合，找到自身所缺少的能力與知識，為的是在日后有限的學(xué)習(xí)時間里盡快地提升自己，使自己具備進入社會企業(yè)工作的能力。

第三學(xué)年就要注重對于實踐操作能力教學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)校的專業(yè)理論知識的教學(xué)并不是重點，學(xué)生的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)重點發(fā)展期。在進入第三學(xué)年后，會計專業(yè)學(xué)生的會計專業(yè)知識已經(jīng)積累到一定程度，基本的會計專業(yè)知識儲備也足夠?qū)W生應(yīng)對基本的日常會計工作，但是對于中級會計實務(wù)，審計事項的基本工作還需要一定的提升，這段時間就是幫助學(xué)生在真正的企業(yè)會計實務(wù)中不斷掌握各種技能，提高學(xué)生的各項能力?！绊攳弻嵙?xí)”將工作任務(wù)和責(zé)任實實在在的落實在學(xué)生個人，使學(xué)生面對工作能夠盡心盡力，用心學(xué)習(xí)才能學(xué)到真東西，才是日后進入工作崗位真正需要的技能，所以，在第三學(xué)年實現(xiàn)“頂崗實習(xí)”也是對學(xué)生能力和責(zé)任心全面提升的一個重要的教學(xué)實踐方法。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實現(xiàn)途徑

開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的首要工作就是做好學(xué)校與企業(yè)的對接工作。實踐教學(xué)是需要一定的人力和財力的投入，政府在進行招商引資工作的同時，高職院校可以參與其中，將自己的辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)模式向企業(yè)做個簡單的介紹，積極促進校企合作，保障學(xué)生的實訓(xùn)基地的建設(shè)。另外，學(xué)校開展合作的企業(yè)不僅僅是單一的企業(yè)，會計事務(wù)所也是不錯的選擇，給學(xué)生以多元化的選擇，讓學(xué)生體驗不同的工作崗位，找到真正適合自己工作。

課程設(shè)計體系與內(nèi)容也是實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制會計專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。專業(yè)理論知識與實踐操作能力的對接就是在兩個不同的階段將學(xué)生前前后后學(xué)到的知識串聯(lián)起來，保證從學(xué)到用的過程順利。學(xué)生的個人學(xué)習(xí)檢測與考驗要設(shè)立適合的機制，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和壓力，以此鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

師資隊伍建設(shè)是開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的重要力量。學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力是取決于學(xué)生自己，但是在這個過程中，教師的專業(yè)知識水平也是一個很重要的因素。要構(gòu)建專資結(jié)合的雙師資隊伍，保證教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制的會計專業(yè)教學(xué)是為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)真正需求的人才培養(yǎng)方案，在發(fā)展的過程中有不斷需要改進的地方，作為高職院?，F(xiàn)階段開展的主要教學(xué)方式，學(xué)校和社會企業(yè)要有擔(dān)當(dāng)，勇于在改革中提出意見給予機會，保證該模式下的教學(xué)能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。

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作者簡介

杜希杰，男，副教授，主要研究方向會計專業(yè)實踐教學(xué)

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院）