盤春娥

摘要：高中語文是一個矛盾體，它內(nèi)容生動有趣，可一旦考起試來又會讓人覺得枯燥、煩悶。對于語文的學習，我們不僅要把它當作一門考試科目，更要把它當成一門學問。擁有一種好的語文思維能力，不僅會在繁重的學習中輕松許多，它還會給你在社會發(fā)展中帶來極大便利。所以它的教學模式不能是填鴨式的授課，在教學上語文知識的教授不可或缺，但還需要培養(yǎng)學生們對知識獲取的主動性，讓學生的思維能力得到提升。

關鍵詞：高中教學；語文思維；教學進程

在現(xiàn)在應試教育的主流下，作為一名中國高中生，因為高考而面臨著巨大的壓力，理化生、語數(shù)外，要想各科分配的時間均衡是不太現(xiàn)實的，各科每天都有繁重的作業(yè)，再加上每個月的一次考試，考前復習，考后總結(jié)；學生對學科的分配重心多數(shù)在數(shù)理化上，對于語文則停留在表面的學習上而未能深刻思索。為了提高升學率，語文老師不得不在課堂上把知識灌輸給學生，給知識點讓其死背，對于思維方式則只泛泛而談，上完有限的課程，就算是完成了教學任務。那么針對這種現(xiàn)狀，我們就一起來探討高中語文教學應如何培養(yǎng)學生的語文思維。

一、語文思維的特點

1.思維的交流性：語文書本里的知識都是活躍的，一篇文章、一則古文，不同的人對其有不同的看法，答案不是唯一的。所以教師在課堂教學上，要帶著問題教學，準備的問題也要深入思索，要能吸引學生探索知識的樂趣。教學對象是高中生，所以一節(jié)課下來，提出的問題要有深度，要讓學生通過這個問題學到知識，達到拋磚引玉的效果，這樣才能讓課堂氣氛活躍起來。再強大的團隊少了交流，面對遠不及自己的敵人，也將潰不成軍。學生通過相互的交流探討，有對比也就有“傷害”了，知道了自己的思路哪里不對，才會想要不斷調(diào)整自我、認知自我。進而慢慢實現(xiàn)思維的一種交換。思維交流性的這一特點，在學習上能更好的去理解，對知識又能進行深入挖掘，還能使思考的空間得到拓寬，學生們對問題能從多個方面進行分析比較，這樣學生對是非的辨別能力也提高了。

2.內(nèi)容的廣泛性：思維是不能用標尺來衡量的，人的想法千奇百怪，天馬行空。語文思維也是這樣的。語文知識涉及許多方面：上通天文，下知地理；我們能在某篇文章里讀到：原來荊軻刺秦王反映了當時的社會狀況，荊軻重義輕生、反抗暴秦。項羽大擺宴席請劉備吃飯原來是場鴻門宴，所幸劉備機智逃出。劉備善于應變，狡猾奸詐，巧舌如簧的性格特點，不僅給他的前程帶來機遇，同時也給他帶來了殺生之禍。項羽有勇無謀，優(yōu)柔寡斷，使他留下后患，最終阻斷自己的發(fā)展之路。由于它的廣泛性，教師要把整個思維教學的系統(tǒng)性與連貫性相結(jié)合，既要溫習上堂課的知識還要與總結(jié)本堂課的知識，讓教學效果達到最好。

3.形式的滲透性

語文思維不同于1+1=2的邏輯推理模式，不是種瓜得瓜，種豆得豆；也不是因果報應。它非常的復雜，其滲透性就是它的體現(xiàn)。滲透性顧名思義就是潛移默化，在語文聽說讀書一體下，老師的知識教學中，情感的渲染下，學生們的思維訓練都有了實際的效果。語文教材總是能體現(xiàn)出語言的獨特性、結(jié)構的嚴謹性、意境的美化性，所以，在老師以真摯的情感引導同學們?nèi)シ治?、比較、消化、欣賞一篇文章時，一種思維方式也在悄然而生，慢慢的滲透到學生們的腦海中。

二、如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維

1.教師要以一種主動積極的態(tài)度去教學，培養(yǎng)語文思維意識

語文思維訓練在語文課堂反映的效果是非常明顯的，像學生思維的局限性會有所突破，逐漸會朝著靈敏性、多樣性發(fā)展。在學習任務日漸繁重的階段，學生的學習壓力會使得語文思維培養(yǎng)增加難度。所以，老師得具備語文思維的能力，對于學生要有責任感，不能以完成教學任務為目的，還要有善于分析問題、快速解答問題的教學能力。只有達到這種標準，才能將語文思維如火如荼的運用課堂教學中，進而提高學生們的思想領悟。一日為師終身為父，老師們要起領袖作用，時刻保持著積極向上的態(tài)度，以一種熱忱的態(tài)度進行語文知識的傳輸，再將語文思維融入授課當中，也使得學生們的思維能力得到提高。

2.拓展學生思維的廣度

語文思維的訓練內(nèi)容非常廣泛。古今中外，社會、家庭、學校、道德、品性、經(jīng)濟、政治、法律......但凡與語文有關，都包含在內(nèi)。所以，學生們的知識領域就要更加寬廣。這些拓展不只在課堂上老師提供的課外素材，還有學生們課后的實踐活動。課堂上講解文章時，老師要學會引導，例如，明天要講《行路難》，就要讓學生在明天的早自習上做好預習，了解作者的身世，知人論世。還有他的其他作品，例如《將進酒》、《夢游天姥吟留別》......還有在每周的作文課上，可以給學生們分發(fā)報紙或者做每周推送，推送一些優(yōu)秀的作家和作品，增加學生的閱讀量。也可以了解更多的時事政治，為寫作積累素材。從量變到質(zhì)變，學生們的語文思維將得到更快速的提高。

3.挖掘?qū)W生語文思維的深度

學技要學精，要精益求精，不能為了逞一時之快覺得學點皮毛就好了，永遠要認真地對待每一次學習任務。買的潮牌越多可還會有拋棄的那天，只有知識才不會背棄你。那到底該怎么挖掘語文思維的深度呢？首先要敢于與固有的觀念說不，要打破思維定式。例如《紅樓夢》《西廂記》中給我們傳授的觀點就是父母之命，媒妁之言是封建思想的毒害，男女間情投意合、兩情相悅才是真正的愛情。其次應該堅持人文立場，提升精神境界。學生對問題思考的深度，有時很大程度取決于老師用什么樣的價值觀與評判標準來引導他的思考：是采取人文主義立場還是人們?nèi)粘７钚械暮翢o根據(jù)的觀念，誠然前者是高于后者的。

4、改變教學方法，培養(yǎng)學生興趣

興趣是最好的老師，做一件事情只有把自己置身其中才能即高效又快樂地完成。語文教學的訓練要有整體性，是對全體學生進行思維鍛煉，這是要求也是規(guī)定。面向全體學生，不差別對待每一位基礎知識有差異的學生，要因材施教，因人施教，讓每一位學生在思維訓練中都能充分的發(fā)展，對于問題的探討每個學生都能各抒己見。這樣才會使得思維方式的訓練更有針對性，更加和諧。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

課堂上的提問，目的在于培養(yǎng)學生的訓練與思維能力，所以老師問題的深度則很重要。以不同的角度去啟發(fā)學生，讓學生掌握同一個問題的多種解法，這樣既能發(fā)散我們的思維，又能拓寬我們的思維空間。發(fā)散思維體現(xiàn)在很多方面，例如，對問題的思考跳出點、線、面的局限，這就是立體思維，用一支筆一張紙畫出圓心與圓周，這就是平面思維。最常見最適用的是逆向思維，對事物依存的條件進行逆向思考。一個人掉到水里，把人救起，使人趕緊與水脫離；司馬光打破水缸把人救出，使得水脫離人們，這就是所謂的逆向思維。在教學中發(fā)散思維的培養(yǎng)還應與邏輯思維相結(jié)合，這樣才能更好的解決問題。

結(jié)束語

總之隨著教育事業(yè)的發(fā)展，國家加大了對教育機構人力物力財力的投資，多元化的教育方法逐漸取代著傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，語文思維的培養(yǎng)，促使了學生的創(chuàng)新能力和個性化的發(fā)展。老師語文思維式的教學模式，比如，游戲式、辯論賽、情景再現(xiàn)模式，思維拓展等一些新型的教學方式，使得課堂變得有趣，學生們的學習積極性與各方面的能力得到了提高。因為改進，國家教育有了更大的發(fā)展，高中語文教育也能得到全面提高。

參考文獻

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（作者單位：廣西賀州高級中學）