劉耿欣

摘 要：校企合作協同育人既是新常態(tài)下時代發(fā)展和應用型院校自身發(fā)展的需要，也是實現服務區(qū)域經濟的重要途徑。各省、各高職院校均依照相關文件制定了相應的實施方案，其核心任務就是提高學校管理和教育教學水平，充分發(fā)揮學校與企業(yè)的雙方優(yōu)勢，提高合作效率，達到提高教育教學質量的目的，從而增強學校辦學的核心競爭力。

關鍵詞：高職院校；育人機制；創(chuàng)新；路基；分析

1導言

高職院校協同創(chuàng)新可以有政校協同創(chuàng)新（政府與學校）、校校協同創(chuàng)新（學校與學校）、校企協同創(chuàng)新（學校與企業(yè)）等多種形式。校企協同創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要途徑。

2高職院校校企協同育人機制的內涵

高校院校校企協同育人機制作為高校與外部合作辦學的管理機制的主體，主要是指高職院校校企聯合辦學的活動方式以及基本的運作原理，一般包括利益驅動、溝通協調、權力約束以及利益保障四種基本機制。利益驅動機制是實現校企雙方雙贏的利益結合點。高校希望自己的生源可以輸出到社會，而企業(yè)希望將優(yōu)秀的才招聘進公司，所以有利于雙方實現共贏。溝通協調機制是指雖然企業(yè)和學校人進行聯合辦學，但是雙方畢竟為各自獨立的經營單位，所以在某些方面的認識上難免會有不一致，所以這是雙方的溝通機制就顯得尤為重要，這種機制可以及時的解決雙方的矛盾沖突么，有利于雙方的長久合作。權利制約機制可以以學校的權利來制約企業(yè)，防止企業(yè)在合作過程中出現不作為的情況，在這種機制下，雙方應該簽訂有效的合作協議，以法律來保障雙方的合法利益。利益保障機制要求校企雙方進行合作，建立一系列有效的監(jiān)督機制保證各項工作有序的開展，保障雙方的利益。

3協同創(chuàng)新的內涵

協同創(chuàng)新的概念最早由美國研究員彼得·葛洛提出，他認為協同創(chuàng)新是“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標”。國內的很多學者也對協同創(chuàng)新進行了深入的研究，張力認為協同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標，多主體、多因素共同協作、相互補充、配合協作。協同創(chuàng)新不同于原始創(chuàng)新過程的協調合作，也有別于集成創(chuàng)新、引進消化吸收再創(chuàng)新過程的產品技術要素整合，其本質屬性是一種重要的管理創(chuàng)新。熊勵、孫友霞指出協同創(chuàng)新屬于企業(yè)管理的范疇，是企業(yè)提升投資回報率、增強和諧的組織文化和市場競爭力的重要手段，在本質上應該是一種管理關系。根據協同學理論、協同創(chuàng)新的定義及國內外協同創(chuàng)新的研究和實踐來看，協同創(chuàng)新是指若干個相互獨立、沒有直接隸屬關系的組織行為主體或資源主體，圍繞共同目標，打破創(chuàng)新主體間的壁壘，建立資源和能力的共享平臺和分享機制，實現創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，形成深層互動、互補、互助、互融的創(chuàng)新活力模式，明顯提升創(chuàng)新能力。對高職院校而言，高職院校協同創(chuàng)新是指在國家創(chuàng)新體系框架下，根據自身的實際情況，積極聯合行業(yè)、企業(yè)、地方政府以及其他創(chuàng)新力量等創(chuàng)新主體，通過建立協同創(chuàng)新機制體制，打破創(chuàng)新主體間的體制壁壘，建立協同創(chuàng)新的平臺，充分釋放人才、資本、知識、信息、技術等創(chuàng)新要素的活力，通過加強系統(tǒng)內部以及外部的建設，形成有序、高效、具有突出創(chuàng)新能力及可持續(xù)的創(chuàng)新主體，實現創(chuàng)新能力的提升，促進生產力水平的提高、促進經濟社會發(fā)展、服務產業(yè)發(fā)展和轉型升級。

4如何搭建合理可行的校企協同育人機制

在市場經濟時代，校企協同育人必須是一種政府、學校、企業(yè)、學生四方共贏的合作，政府推進了校企的深度人才培養(yǎng)合作，為社會培養(yǎng)出高技能的應用型人才；學校提高了教育教學質量，建立起有效的師資培養(yǎng)培訓和科研技術服務平臺，以及學生企業(yè)實訓基地；企業(yè)降低人力資源成本，享受到學校的科研技術支持服務；學生學到了企業(yè)需要的前沿知識和技術，提高了就業(yè)競爭力。如何實現共贏，特別是校企雙方的共贏，是校企協同育人機制能否建成要解決的核心問題，一是要了解企業(yè)的信譽、需求和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二是整合學校的優(yōu)勢資源，分析學校需要企業(yè)提供哪些支持和服務，又能夠為企業(yè)提供什么服務，雙方要能形成資源互補，學校要著眼長遠發(fā)展，提升服務意識，盡可能保證企業(yè)得到直接的經濟利益，才能為校企協同育人機制的建立搭建基礎。

5人才培養(yǎng)模式的改革

學校要主動調整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程標準、教材等，改革教育教學模式，有效對接企業(yè)人才需求，降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本。通過調研，發(fā)現企業(yè)在校企協同育人的目標中，排位在前的主要是人才培養(yǎng)收益和直接經濟利益，企業(yè)若通過1-2年校企協同育人的過程，可以充分了解和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，找到真正適合企業(yè)需要的人才，不用崗前培訓就可以上崗，大大降低了用工成本。要想實現人才培養(yǎng)模式的改革，一是學校要明確辦學定位和專業(yè)人才培養(yǎng)定位，不能過高，也不能過低，要結合國家對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的定位，結合學校實際合理定位，對高職院校來說，主要目標是培養(yǎng)高技術技能應用型人才，學生要具備一定的專業(yè)基礎知識和較強的技能；二是將企業(yè)和行業(yè)的新知識、新技術、新技能、新成果納入課程體系，通過廣泛的調研，了解到每一種專業(yè)的任職需求，拋棄已經落后的技術和技能，激發(fā)學生主動的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓教學內容和崗位任務對接，教學過程和生產過程對接，激活企業(yè)主動參與人才培養(yǎng)的主動性；三是要注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，除專業(yè)知識技能外，要通過校園活動、通識課程教育等培養(yǎng)學生的語言表達、溝通人際交往、團隊協作、社會責任感、創(chuàng)新等能力。

6強化校企協同育人的過程質量管理，保障校企協同育人機制的良性運行

通過調研以及對校企協同育人失敗的案例分析得出，主要原因歸結為企業(yè)獲利較少和管理制度不健全。所以，要保障校企協同育人機制的良性運行，一是要保證企業(yè)的利益，另外也要建立健全管理制度。暢通校企雙方溝通和交流的渠道，及時化解雙方溝通的誤會和矛盾，雙方優(yōu)勢要有效互補；二是構建適合合作企業(yè)和學校的校企協同育人的人才培養(yǎng)方案及教學模式，教學運行和監(jiān)控管理制度等，減小企業(yè)負擔，增強企業(yè)參與協同育人的積極性；三是創(chuàng)新學生和教師企業(yè)實習模式，不要把同專業(yè)的學生和教師派到一個企業(yè)，這樣企業(yè)的容納能力有很大的壓力，可以把不同專業(yè)的教師或學生分散到多個企業(yè)不同的崗位，這樣對企業(yè)崗位生產不會造成很大的壓力，企業(yè)指導教師也有充分的時間進行指導；四是校企雙方要組成合作機制運行和協同人才培養(yǎng)質量督導小組，形成評價制度，監(jiān)督和評價協同育人質量，及時反饋并改進運行機制，保證協同育人機制的良性運行。

7結論

高職學校需要做的不僅僅是培養(yǎng)一個會讀書的學生，更重要的培養(yǎng)一個會實踐的人才，所以各高職學校都應該積極以人才培養(yǎng)的質量為切入點，達到“人才共育、資源共享、人員共用”的要求。解決高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)要求不緊密，課程體系與培養(yǎng)方案與實現技術性人才培養(yǎng)目標不相適應的問題。提高師資隊伍的整體水平，從而增強高職學校的辦學活力，為國家，為社會，培養(yǎng)更多的實用型人才。

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項目資料：該論文為工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學指導委員會通信專指委課題《基于移動通信技術專業(yè)的校企協同育人機制研究 》所做，課題編號為TXZZW2016015

（作者單位：黑龍江信息技術職業(yè)學院）