王新榮+王冬+王俊發(fā)+臧克江

摘 要：從機械工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求及目標出發(fā)，分析目前專業(yè)學位培養(yǎng)中存在的問題，從教學體系及培養(yǎng)模式方面提出針對性建議。對培養(yǎng)過程的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制構建，雙導師制實施，實踐教學基地創(chuàng)建，教師隊伍建設，教學體系及教學方法改革等進行探索與實踐。通過高校、企業(yè)和學生之間的良性互動、深度融合來深化研究生教育，提高其創(chuàng)新實踐能力，探索出高層次應用型人才培養(yǎng)的新途徑，為社會及企業(yè)輸送高素質機械工程應用型人才。

關鍵詞：專業(yè)學位 機械工程 校企聯(lián)合 師資隊伍 教學方法

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）06-215-02

近年來，隨著我國全日制專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模的日益擴大，學生數(shù)量在大幅度擴張。隨著學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)提出了更高要求，迫切需要高等學校培養(yǎng)出創(chuàng)新實踐能力強，專業(yè)知識扎實，能有效解決工程實際問題，適應經濟社會發(fā)展需要的高層次應用型人才。然而幾年來的探索與實踐也暴露出一些問題，如專業(yè)學位研究生培養(yǎng)在一定程度上仍保持與學術型研究生相同的教學模式，缺少必要的實踐教學環(huán)節(jié)，企業(yè)還沒有實質性地參與培養(yǎng)過程，校企聯(lián)合不夠深入，學生的創(chuàng)新實踐能力較弱等。高層次應用型人才培養(yǎng)體系的形成是一個長期的實踐過程，需要不斷進行探索與完善。那么，如何健全專業(yè)學位研究生的教育體系，確保研究生的培養(yǎng)質量，已成為各高校亟待解決的課題。

針對現(xiàn)階段專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，結合佳木斯大學機械工程專業(yè)特點和教學實際，從校企聯(lián)合培養(yǎng)模式構建、雙導師制實施、實踐教學基地創(chuàng)建、師資力量建設、教學體系及教學方法改革等方面探索出有效的途徑及策略，突出高層次應用型人才的培養(yǎng)特色，彰顯學生的創(chuàng)新實踐能力訓練。

一、建立高校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機制

專業(yè)學位是培養(yǎng)經濟社會發(fā)展迫切需要的、具備卓越工程實踐能力的專業(yè)技術人才。要培養(yǎng)學生的工程實踐能力，單靠高校在課堂傳授理論知識和在實驗室從事實踐訓練是遠遠不夠的，只有在真實的工程實踐環(huán)境中，通過與企業(yè)工程師在一起協(xié)同工作，真正接觸生產實際，強化實踐能力，體會工程項目的工作場景，了解企業(yè)的職業(yè)要求，培養(yǎng)團隊合作意識、職業(yè)素養(yǎng)以及交流溝通技能，才能把學生培養(yǎng)成合格的高層次應用型人才。因此，對專業(yè)學位研究生實行校企聯(lián)合培養(yǎng)是非常必要的。

1.實施雙導師制，構建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)應以寬基礎、重實踐為特點，以高校教師和企業(yè)工程師的團隊指導為亮點，實行導師組聯(lián)合培養(yǎng)，形成高效與企業(yè)的良性合作機制。發(fā)揮企業(yè)導師實踐功底厚、經驗足的優(yōu)勢，將企業(yè)工程師豐富的實踐經驗和高校教師淵博的知識結合起來，聯(lián)合教學，優(yōu)勢互補，有效地解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫節(jié)問題，打破高校與社會間的壁壘。研究生的畢業(yè)論文應取材于企業(yè)的工程實際問題，使學生真正參與實際的工程研發(fā)項目，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決實際問題的能力，實現(xiàn)學習、實踐、開發(fā)等多環(huán)節(jié)聯(lián)動，達到理論與實踐互相推動發(fā)展的效果。

2.建立實踐教學基地，將實踐教學落到實處。在裝備制造行業(yè)領域，聯(lián)系一些具有較強人才培養(yǎng)能力和科研實力的企業(yè)，開展緊密合作，建立專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實踐教學基地，為學生提供實踐教學平臺。充分發(fā)揮校企合作工作站和研發(fā)中心的作用，使其成為研究生實踐訓練的堅強后盾。鼓勵并支持專業(yè)學位研究生參與企業(yè)的工程研發(fā)和技術改造項目，并由企業(yè)導師為其提供有效的技術指導，強化學生的實踐操作能力。

二、加強師資隊伍建設，提高教師的工程素養(yǎng)

高素質工程人才培養(yǎng)是基于知識、能力、素質全面發(fā)展來構建教學模式，尤其是突出實踐能力培養(yǎng)。這種模式運行的關鍵在于建設一支綜合素質高、實踐能力強的教師隊伍。他們不僅要具備高校教師的基本能力，還要具備行業(yè)工程師應具有的工程素質，也就是要具備廣博的專業(yè)知識、豐富的實踐經驗、卓越的教學能力和崇高的職業(yè)道德，這樣才能勝任專業(yè)學位研究生培養(yǎng)教育的重任。

隨著高校教師學歷學位的不斷提高，一大批具有博士、碩士學位的年輕教師走上了大學講壇。雖然他們理論知識扎實、學術水平高、自學能力強，思維活躍敏捷，但他們通常都是直接進入高校任教，沒有經過實踐鍛煉，缺乏實踐經驗，因此普遍存在“重科學研究，輕工程實踐”的傾向。再加上高校“重論文、輕應用”等評價體系的錯位，致使教師會用更多的精力去搞學術研究，忽視實踐與應用，這些都不利于高層次應用型人才的培養(yǎng)。為提高高校教師的工程素養(yǎng)，可從以下幾個方面采取措施。

1.對教師開展有計劃的培訓工作。鼓勵青年教師到制造技術先進、研發(fā)實力強的企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)深度融合，真正參與企業(yè)的項目研發(fā)、技術服務和產學研項目，有效建立起高校教師到企業(yè)實踐、學習和交流的機制，提高青年教師的工程實踐能力。

2.積極開展國際合作與學術交流。高校要不斷選派一些骨干教師到國外知名高校進修、高訪及項目合作，到國際知名企業(yè)進行鍛煉和培訓，開拓他們的國際視野。同時應將國外的一些先進工程教育理念、科學培養(yǎng)模式、靈活的教學方法和超前的工程技術，融入到國內的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，豐富教師的教學經驗，提高人才培養(yǎng)質量。

3.建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。聘請來自生產一線、實踐經驗豐富、專業(yè)知識扎實的工程技術人員做兼職教師，承擔專業(yè)實踐類課程的教學。建立專兼職結合的機制，實現(xiàn)理論教學與實踐教學多環(huán)節(jié)聯(lián)動、互相推動的效果。

4.全方位提升教師的工程素養(yǎng)。提倡從事專業(yè)學位研究生教育的教師，參加注冊工程師考試認證，鼓勵教師申報工程系列的專業(yè)技術職稱，支持教師承擔工程設計、質量檢測、產品鑒定、技術咨詢及參與各種評審兼職工作，使教師的實踐能力從多環(huán)節(jié)、多渠道得到充分的歷練和提升。

三、優(yōu)化課程體系，改革教學方法

課程體系設置要充分體現(xiàn)專業(yè)學位與科學學位之間的差別，注重基礎性、應用性和實踐性三方面的有機結合，突出專業(yè)實踐類課程的設置，彰顯實踐應用能力培養(yǎng)。采用模塊式課程體系，將課程體系分為基礎理論和專業(yè)實踐兩大模塊，使基礎理論課程與專業(yè)實踐課程之間形成一種高度的契合關系，實現(xiàn)理論與實踐的最佳結合。

在教學方法上借鑒國外的一些成功經驗，加強實踐教學與理論教學的相互滲透與相互促進，著力推行基于案例的討論式教學、基于問題的探究式教學、基于項目的參與式教學和基于環(huán)境的現(xiàn)場式教學等多種教學方法。通過討論、交流、質疑和評論等手段，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，及對具體問題的判斷和決策能力。

1.采用案例教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中，要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力和創(chuàng)造思維發(fā)展。授課要做到理論聯(lián)系實際，采用案例教學，通過引入典型的工程案例，使學生對實際問題產生興趣，調動學生積極思考和主動參與，工程實際問題便會自然而然地滲透在課堂教學環(huán)節(jié)中。這樣學生不僅學到了專業(yè)知識，還受到解決實際問題方法及思維方式的訓練。這種基于案例的教學，豐富了課程內涵，使教與學相融，學生思維活躍，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和應用能力。

2.安排課堂討論，促進學生自主化學習。傳統(tǒng)教學方式一般是以教師為中心，單向灌輸知識，這種方式容易使課堂氣氛沉悶，缺少師生互動，使學生缺少獨立思考的空間。為激發(fā)學生主動學習的積極性，應轉變教學理念，授課中應以學生為主體，立足于學生自主學習能力的培養(yǎng)。并穿插一些討論環(huán)節(jié)，開展專題討論，實行參與式教學。教師首先針對學習內容提出問題，然后組織學生分組討論，調動學生開放思路，積極思考，暢所欲言，大膽質疑，提出自己的想法及見解，最后教師做歸納、總結與點評，這樣可以使學生在討論中理解、消化課程知識。討論式教學能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與意識，提高學生綜合素質。

3.推行現(xiàn)場教學，提高學生的工程意識。工科專業(yè)具有實踐性強的特點，如果只在課堂上單純傳授理論知識，而不親臨施工現(xiàn)場去接觸生產實際，那么教學內容就會顯得空洞而乏味，導致學生很難消化和理解專業(yè)知識。因此應積極推廣現(xiàn)場教學方式，尤其是專業(yè)課授課應安排一定學時的現(xiàn)場教學，使學生有機會接觸工程實際。同時可邀請企業(yè)經驗豐富的工程師為學生做現(xiàn)場的講解和剖析，培養(yǎng)學生的工程意識。實踐證明，學生在生產現(xiàn)場直接獲取的知識，遠比在課堂上聆聽教師講授書本知識印象會深刻得多。因此對于實踐性強的知識，應到生產現(xiàn)場進行教學，使學生通過對工程實際問題的切身感受，強化其工程實踐能力，提高就業(yè)競爭力和崗位適應能力。

四、結束語

緊密結合佳木斯大學機械工程專業(yè)學位研究生的教學實際，構建了以實踐能力培養(yǎng)為中心、強化實踐能力綜合訓練的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。創(chuàng)新了教學體系及教學方法，整合了學校、企業(yè)、導師三方面的資源優(yōu)勢，構建了有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，使高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求形成良性互動，使校企雙贏、共同發(fā)展。從而使專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力不斷提升，綜合素質不斷提高，培養(yǎng)造就了一大批創(chuàng)新能力強、滿足經濟社會發(fā)展需要的高層次應用型人才。

參考文獻：

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（作者單位：佳木斯大學 黑龍江佳木斯 154007）

（第一作者簡介：王新榮，工學碩士，教授，主要從事機械制造及工程教育研究。）

（責編：賈偉）