摘 要：本文圍繞此次展演研討會中來自不同層次學(xué)校學(xué)生、一線舞蹈教師及領(lǐng)導(dǎo)所提出與本學(xué)校有關(guān)舞蹈教學(xué)方面的現(xiàn)狀和困惑，以及知名舞蹈藝術(shù)家、教育家所給與的建議和提出的對策為中心進(jìn)行梳理分析。并結(jié)合筆者對湖北省舞蹈教育行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究探尋問題的根源、完善舞蹈教育模式并最終加大改變現(xiàn)狀的可能性。

關(guān)鍵詞：湖北??；學(xué)校舞蹈教育；現(xiàn)狀；行業(yè)

6月20～22日，2017年湖北省大專院校舞蹈教學(xué)成果展演以及23日的展演成果研討會在中南民族大學(xué)順利召開。本次展演由湖北省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會、湖北省舞蹈家協(xié)會主辦，湖北省舞蹈家協(xié)會承辦，華中師范大學(xué)音樂學(xué)院協(xié)辦，共包括有北京現(xiàn)代舞團(tuán)以及武漢音樂學(xué)院、湖北省職業(yè)藝術(shù)學(xué)院、華中師范大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢體育學(xué)院、武漢歌舞劇院中專等9所院校的十三堂課程參與了此次展演，其中包含了芭蕾基訓(xùn)課、編導(dǎo)課、古典基訓(xùn)課、古典舞技術(shù)與身韻課、民間舞課、毯子功課、拉丁舞教學(xué)課等教學(xué)內(nèi)容。雖然展示課內(nèi)容豐富而精彩，但在展示后的研討會當(dāng)中還是暴露了許多學(xué)校舞蹈教育的問題。此次研討會便為不同層次學(xué)校之間、不同舞蹈專業(yè)之間、不同舞蹈教師之間提供了一個良好溝通交流的平臺，參會人員提出自身所在學(xué)校教學(xué)過程中不易解決的問題以及困惑，之后再由所有人員自由發(fā)言的形式表達(dá)自身想法以及提供寶貴意見和解決措施。同時參會的藝術(shù)家也對此次會議所帶來的積極影響以及時代意義做出了肯定。筆者結(jié)合不同學(xué)校代表發(fā)言內(nèi)容中所涉及湖北省學(xué)校舞蹈教育的現(xiàn)狀的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，并從四種不同層次學(xué)校中的舞蹈教育進(jìn)行思考和深入分析，最后期望借微博之力能夠促進(jìn)湖北省學(xué)校舞蹈教育的完善與發(fā)展。

近幾年，我國舞蹈教育飛速發(fā)展，學(xué)校舞蹈教育體系也在逐步完善。從藝術(shù)專業(yè)院校向綜合大學(xué)、多科大學(xué)和單科大學(xué)的發(fā)展趨勢來看，舞蹈教育已步入繁榮而成熟的發(fā)展時期。我國的舞蹈高等教育按其行政歸屬和建制可分為專業(yè)舞蹈院校、綜合藝術(shù)院校中的舞蹈院（系）、師范大學(xué)中的舞蹈院（系）、綜合大學(xué)中藝術(shù)學(xué)院里的舞蹈院（系）、體育院校中的藝術(shù)系（舞蹈專業(yè)）、非舞蹈專業(yè)藝術(shù)院校中的舞蹈院（系）、非藝術(shù)院校中的舞蹈院（系）。本文結(jié)合研討會參會學(xué)校及談話內(nèi)容主要研究以下幾個層次學(xué)校。

1藝術(shù)類職業(yè)學(xué)院

職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中國高等院校一級學(xué)院，以高等職業(yè)教育為主要內(nèi)容，培養(yǎng)社會所需的專業(yè)技能人才為主要目。藝術(shù)職業(yè)學(xué)院以及省市的藝術(shù)學(xué)校便承載了舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)教育。近年來全國藝術(shù)類高考發(fā)展迅猛，各大綜合類、師范類院校相繼開設(shè)了舞蹈類相關(guān)專業(yè)，這也凸顯出職業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教育的重要性，同時也是對其教育水平和教育成果的一個巨大考驗(yàn)。

1.1招生質(zhì)量不均與培養(yǎng)目標(biāo)模糊

高職舞蹈專業(yè)學(xué)生大多數(shù)學(xué)生來自普通中學(xué)，中專畢業(yè)學(xué)生寥寥無幾。招生來源的不同，學(xué)生的專業(yè)水平也有較大的差異性，但由于現(xiàn)階段的高職學(xué)校的硬件設(shè)施以及師資力量存在一些問題。導(dǎo)致在辦學(xué)實(shí)踐中，一些職業(yè)院校的辦學(xué)管理者將藝術(shù)職業(yè)教育辦成了本科藝術(shù)院校的附中或本科藝術(shù)教育的壓縮，造成藝術(shù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)錯位。對中專教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、對本科教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制以及沒有以市場需求為向?qū)е贫ㄅ囵B(yǎng)方案都會影響到本校學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

1.2建議措施

改革課程培養(yǎng)模式，從新制定培養(yǎng)方案：

職業(yè)教育的宗旨是為了培養(yǎng)“綜合實(shí)踐應(yīng)用型”職業(yè)人才，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)就更應(yīng)具有職業(yè)向?qū)?，其畢業(yè)生應(yīng)基本滿足于本地區(qū)的專業(yè)人才需求。從課程設(shè)置、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)目標(biāo)等基本教學(xué)條件上有區(qū)別與藝術(shù)類本科院校和師范類院校。避免與其“同質(zhì)化”的發(fā)展，也可揚(yáng)長避短發(fā)揮其強(qiáng)項(xiàng)。盧矜曾并提出藝術(shù)高職的學(xué)生要具有熟練掌握和運(yùn)用本專業(yè)技能，同時在自己所屬專業(yè)范疇內(nèi)進(jìn)行簡單創(chuàng)作或編配的能力；具有群眾業(yè)余文藝活動的組織和輔導(dǎo)能力：具有藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化普及與推廣的能力、業(yè)余藝術(shù)教育的能力；觀察判斷和臨場應(yīng)變的能力運(yùn)用己有知識、技能分析和解決實(shí)際問題的能力。建構(gòu)能力結(jié)構(gòu)的原則是以實(shí)用為主，突出應(yīng)用性的專業(yè)技能和實(shí)踐技能。這樣看來，高職學(xué)生不僅需具有專業(yè)技能，同時也需要有晚會編導(dǎo)、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)推廣、活動策劃、大眾藝術(shù)教育普及等能力，并保持其最基礎(chǔ)的“社會實(shí)踐性”，及時的滿足社會的不同需求，并且能夠快速的適應(yīng)崗位要求。學(xué)校就業(yè)處以及相關(guān)部門必須及時深入調(diào)查本地區(qū)的人才需求以及就業(yè)狀況，定期的匯報給學(xué)院的教育處，以便其以就業(yè)為向?qū)碚{(diào)整和更新培養(yǎng)方案。

2高等師范類大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

自建國以來我國師范類院校培養(yǎng)出大批優(yōu)秀教師，近年來隨著中小學(xué)生課程改革的落實(shí)，不同層次學(xué)校迫切需要大批量的綜合實(shí)力扎實(shí)的舞蹈教師，這樣一來培養(yǎng)各層次舞蹈教師的重?fù)?dān)便落到師范類大學(xué)藝術(shù)學(xué)院上。

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊與就業(yè)問題

高等院校舞蹈教育專業(yè)自從1996年福建師范大學(xué)設(shè)立本科舞蹈專業(yè)以來正式成立。舞蹈教育專業(yè)相比舞蹈表演專業(yè)無論是從培養(yǎng)模式還是課程設(shè)置都是十分稚嫩的，在辦學(xué)之初高師舞蹈教育專業(yè)課程設(shè)置也只是權(quán)威舞蹈院校，這也使得其人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確有失其師范性?？偟膩砜矗邘熚璧附逃龑I(yè)與舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有很大區(qū)別。專業(yè)舞蹈院校舞蹈表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的是培養(yǎng)專業(yè)基本功扎實(shí)、舞蹈感覺好、表演能力強(qiáng)的專業(yè)舞蹈演員，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，大多會進(jìn)入專業(yè)的藝術(shù)團(tuán)體從事專職舞蹈演員工作。而舞蹈教育專業(yè)所培養(yǎng)的是綜合實(shí)力較強(qiáng)并帶有示范性質(zhì)的舞蹈教師，與舞蹈表演方向?qū)W生相比她們沒有過硬的業(yè)務(wù)能力，但在其他方面例如授課能力、編寫教案能力、開發(fā)新課程能力等方面卻占有一定的優(yōu)勢。高師舞蹈教育專業(yè)在模糊的培養(yǎng)目標(biāo)下很難培養(yǎng)出具備綜合實(shí)力的師范生，這就使得其畢業(yè)生就業(yè)困難，不能在教師行業(yè)找到適合自己的工作，從而導(dǎo)致就業(yè)面狹窄。于是相當(dāng)多的畢業(yè)生難以面對基礎(chǔ)舞蹈教育改革的激烈競爭，紛紛“在充電”“下崗”；甚至難以承受市場經(jīng)濟(jì)的巨大誘惑，紛紛“轉(zhuǎn)行”“再就業(yè)”等。

2.2建議措施

2.2.1制定合理培養(yǎng)方案

高師舞蹈教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)招生條件結(jié)合自身的辦學(xué)條件與水平合理的制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與方案，只有做到揚(yáng)長避短才能培養(yǎng)出新時代下綜合能力過硬的舞蹈教師。在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時高師應(yīng)發(fā)揮其濃厚的文化氛圍的優(yōu)勢，在課程設(shè)置和培養(yǎng)方案這些方面做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，例如在開設(shè)文學(xué)、美學(xué)等有助于提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的課程；在專業(yè)選修課中應(yīng)加入聲樂、鋼琴、少兒舞蹈編排等有助于學(xué)生更好適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)的課程。在此過程中高師舞蹈教育需銘記自身的辦學(xué)目標(biāo)是為基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)，為全國各地中小學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)教師，并且?guī)в忻黠@的“師范性”。

2.2.2明確就業(yè)方向

高師舞蹈專業(yè)與其他院校相比，其特殊之處就是在于它的“師范性”，同時制定合理的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案之后，畢業(yè)生的就業(yè)方向自然就清晰明了許多。綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生將會進(jìn)入中小學(xué)加強(qiáng)舞蹈教育建設(shè)，帶動中小學(xué)舞蹈教育的發(fā)展。同時將舞蹈文化在新時代的青少年以及家長中傳播，在某種程度上講這也是對舞蹈事業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。不僅能讓孩子在基礎(chǔ)教育中得到專業(yè)的舞蹈教育也可以讓更多家長接觸到專業(yè)舞蹈領(lǐng)域的平臺，一些有舞蹈天賦或者有對舞蹈有興趣的孩子就有渠道和機(jī)會接觸專業(yè)的舞蹈教育，這樣一來便解決了舞蹈基礎(chǔ)教育階段招生質(zhì)量低下的問題，長久以來便可建立高師就業(yè)與中專招生的良性循環(huán)體系。

3綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

發(fā)達(dá)國家舞蹈教育專業(yè)發(fā)展相對成熟，也為我國舞蹈教育行業(yè)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。例如英國的綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)教給予高等舞蹈教育更廣泛的發(fā)展空間，大大增強(qiáng)了舞者自身的生存能力，廣泛而實(shí)用的課程使其就業(yè)的選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了舞蹈表演、編導(dǎo)和教學(xué)，而是還有舞蹈管理、舞蹈治療、舞蹈研究、舞蹈批評、舞蹈歷史、舞蹈人類學(xué)、舞蹈社會學(xué)和舞蹈政治學(xué)等等，使熱愛舞蹈并立志為其獻(xiàn)身的人們不必因就業(yè)機(jī)會的狹窄而悲傷離去。在這樣一個大背景下，綜合類大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)便成為舞蹈事業(yè)的傳播平臺，培養(yǎng)高素質(zhì)具有“多元化、綜合性”的舞蹈事業(yè)的繼承與創(chuàng)新的傳播者。綜合類大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)既有舞蹈藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)的“專業(yè)性”又兼?zhèn)鋷煼额愒盒Ｎ璧附逃龑I(yè)的“師范性”同時有具有其特有的“綜合性”。

3.1課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)僵化

總結(jié)參會學(xué)校代表發(fā)言，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)綜合類大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面內(nèi)容單一、種類趨于相同，甚至于是在模仿專業(yè)院校的課程種類。這樣一來就導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)模糊。此問題在以往文章中被多提及在此就不多做討論。

3.2建議措施

建立“多元化、應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)：

由于綜合類學(xué)校舞蹈學(xué)與專業(yè)院校的招生來源、質(zhì)量與專業(yè)院校都有所不同，所以其課程設(shè)置、培養(yǎng)方案都應(yīng)與不同于專業(yè)院校，培養(yǎng)“高、精、尖”的舞蹈專業(yè)表演人才并不適合其學(xué)校自身特點(diǎn)與發(fā)展。但由于其專業(yè)開設(shè)較晚還未找尋到適合自身發(fā)展的道路，只能在某些方面模仿某些權(quán)威專業(yè)院校的辦學(xué)方式，但不可否認(rèn)的是綜合類院校自身帶有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?，?dāng)今社會中文藝界的飛速發(fā)展急需大量“多元化、應(yīng)用型”的藝術(shù)人才來保證其發(fā)展與進(jìn)步。綜合類院校有相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍、豐富的人文環(huán)境，所處其中的舞蹈學(xué)專業(yè)便可以合理利用學(xué)校優(yōu)勢吸納不同專業(yè)的養(yǎng)分來擴(kuò)充自身的教育，嘗試開設(shè)不同的舞蹈相關(guān)的學(xué)科來擴(kuò)大學(xué)生的知識面，建立起更全面、更豐富、更實(shí)用、更有特色的舞蹈學(xué)專業(yè)教育體系。在這方面我們需要向美國的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，他們在人本化教育理念的指導(dǎo)下充分利用了自身和環(huán)境的資源開拓有特色的辦學(xué)方向。美國的舞蹈教育家們近百年的實(shí)踐證明，在綜合類大學(xué)里“舞蹈”的概念應(yīng)該并且早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們所熟悉的那個單一領(lǐng)域。要深入貫徹以人本化教育理念，綜合類學(xué)校舞蹈學(xué)專業(yè)應(yīng)靈活運(yùn)用本學(xué)校豐富的學(xué)科資源嘗試進(jìn)行學(xué)科融合與學(xué)科交叉的創(chuàng)新開發(fā)，建立一些例如各國優(yōu)秀舞蹈欣賞方法、舞蹈與健身、舞蹈治療、舞蹈心里學(xué)、舞蹈觀眾的開發(fā)、舞蹈管理等課程。接受過更加全面課程培養(yǎng)的畢業(yè)生將會具有更全面多元化的綜合能力，相比單一舞蹈技能較強(qiáng)的專業(yè)院畢業(yè)生來說具備另外一面的市場競爭力。

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作者簡介：

楊思嘉（1994—），陜西西安人，武漢體育學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)。