張琦

摘 要：統(tǒng)計(jì)分析以“多媒體教室”或“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”為主題的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，揭示我國(guó)多媒體教室的研究階段、研究熱點(diǎn)等，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容分析，探討多媒體教室研究中存在問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體教室；研究態(tài)勢(shì)；大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：G642.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）18-0165-02

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體設(shè)備逐步融入到高校教學(xué)，它為教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)帶來(lái)了便捷、直觀、靈活的表現(xiàn)形式[1]。我國(guó)學(xué)者針對(duì)多媒體教室設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理等開展研究，涉及眾多的主題[2～3]。近年來(lái)，我國(guó)多媒體教室研究熱度下降。選擇超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)分析以“多媒體教室”或“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”為主題的核心期刊論文，揭示我國(guó)多媒體教室的研究階段、研究熱點(diǎn)等，進(jìn)一步探討我國(guó)多媒體教室研究中存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策，以期為我國(guó)多媒體教室研究和建設(shè)提供參考。

一、研究階段分析

在超星發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中，1995—2015年多媒體教室期刊文獻(xiàn)8 051篇，其中中文核心期刊（北大）449篇，占比5.6%。較低的核心論文比例說(shuō)明，我國(guó)多媒體教室研究的學(xué)術(shù)水平偏低。從文獻(xiàn)數(shù)量的年度分布圖（見下圖）可以看出，我國(guó)多媒體教室研究歷史可以劃分為三個(gè)階段：

1.起始階段（1995—1997年）。三年間發(fā)表核心論文數(shù)量均不超過(guò)1篇，參與研究的機(jī)構(gòu)較少，相關(guān)技術(shù)尚處于起步階段。

2.快速發(fā)展階段（1998—2008年）。從1998年開始，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟、建設(shè)成本的降低，越來(lái)越多的學(xué)校投入建設(shè)多媒體教室，相關(guān)研究也開始呈快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。1998—2006年，核心論文數(shù)量從9篇增長(zhǎng)到44篇，增長(zhǎng)了3.9倍。

3.衰退階段（2009—2015年）。相關(guān)研究成果的數(shù)量開始呈減少的趨勢(shì)，到2015年，多媒體教室研究論文僅發(fā)表9篇。

二、研究熱點(diǎn)分析

我國(guó)多媒體教室研究論文的高頻關(guān)鍵詞（見下頁(yè)表）。除“多媒體教室”“多媒體教學(xué)”“多媒體網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)絡(luò)教室”等本體詞匯外，多媒體技術(shù)、建筑面積、遠(yuǎn)程教育、課堂教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、電子閱覽室等關(guān)鍵詞的頻次均在15次以上，在文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次相對(duì)較高，可以反映我國(guó)多媒體教室的研究熱點(diǎn)。

三、存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.研究熱度下降，應(yīng)鼓勵(lì)開展相關(guān)研究，加大研究力度。從1995—2015年我國(guó)多媒體教室核心期刊文獻(xiàn)數(shù)量的變化趨勢(shì)來(lái)看，1995—1997年是研究起始階段，1998—2008年是研究發(fā)展階段，2006年論文數(shù)量達(dá)到頂峰，年度發(fā)表論文44篇，但從2009年開始進(jìn)入研究衰退階段，相關(guān)研究成果的數(shù)量開始呈減少趨勢(shì)。這說(shuō)明，近年來(lái)我國(guó)多媒體教室研究的熱度下降。我國(guó)多媒體教室研究受基金資助比例偏低，449篇論文中僅有17篇論文受到基金資助，占比僅為3.8%。研究熱度的下降和偏低的研究資助比例需引起學(xué)校和相關(guān)部門的重視，做好政策導(dǎo)向和扶持，鼓勵(lì)開展相關(guān)研究，為多媒體教室設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理提供理論支持，推動(dòng)學(xué)校多媒體教室的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.研究學(xué)術(shù)水平偏低，應(yīng)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，注重高水平成果的產(chǎn)出。我國(guó)多媒體教室8 051篇期刊文獻(xiàn)中，中文核心期刊（北大）449篇，僅占比5.6%，較低的核心論文占比，說(shuō)明國(guó)內(nèi)多媒體教室研究的學(xué)術(shù)水平偏低，有待進(jìn)一步提高。相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者應(yīng)定期參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平，積極參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)主題的學(xué)術(shù)會(huì)議，追蹤國(guó)內(nèi)外多媒體教室研究和建設(shè)的前沿。探索多媒體教室理論、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理過(guò)程中存在問(wèn)題，創(chuàng)新解決方法，提高研究水平，注重高水平研究成果的產(chǎn)出，促進(jìn)多媒體教室在教學(xué)中發(fā)揮最大的效能。

3.多數(shù)開展管理與維護(hù)等傳統(tǒng)研究，應(yīng)注重“智慧教室”等創(chuàng)新研究。從多媒體教室研究論文的內(nèi)容來(lái)看，多集中在多媒體教室建設(shè)、管理、維護(hù)等主題。例如陳敏2014年發(fā)表的《高校多媒體教室開放式管理的構(gòu)建與探索》[3]，李傳之2013年發(fā)表的《多媒體教室的管理與維護(hù)》[1]等。近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，國(guó)內(nèi)多媒體教室開始向“智慧教室”轉(zhuǎn)型。例如王琴等2012年在《基于云計(jì)算的虛擬多媒體教室的研究與架構(gòu)》，提出運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，設(shè)計(jì)虛擬多媒體教室的設(shè)想[4]；又如盧野2010在《基于物聯(lián)網(wǎng)的高校智能數(shù)字校園系統(tǒng)研究》中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)研究設(shè)計(jì)智慧多媒體教室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的全面智能化[5]?？梢姡畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)多媒體教室向智慧教室發(fā)展已成為近年來(lái)的研究熱點(diǎn)與發(fā)展方向。

四、結(jié)論

我國(guó)多媒體教室研究歷史劃分為三個(gè)階段：起始階段（1995—1997年）、快速發(fā)展階段（1998—2008年）、衰退階段（2009—2015年）。多媒體技術(shù)、建筑面積、遠(yuǎn)程教育、課堂教學(xué)等關(guān)鍵詞的頻次較高，可以反映我國(guó)多媒體教室的研究熱點(diǎn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多媒體教育存在的問(wèn)題及對(duì)策：（1）研究熱度下降，應(yīng)鼓勵(lì)開展相關(guān)研究，加大研究力度；（2）研究學(xué)術(shù)水平偏低，應(yīng)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，注重高水平成果的產(chǎn)出；（3）多數(shù)開展管理與維護(hù)等傳統(tǒng)研究，應(yīng)注重“智慧教室”等創(chuàng)新研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李傳之.多媒體教室的管理與維護(hù)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，（10）：204-206.

[2] 余，黃麗萍.機(jī)房和多媒體教室管理系統(tǒng)的虛擬化建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，（4）：228-232.

[3] 陳敏.高校多媒體教室開放式管理的構(gòu)建與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，（5）：244-247.

[4] 王琴，王寶俊.基于云計(jì)算的虛擬多媒體教室的研究與架構(gòu)[J].電化教育研究，2012，（1）：65-67.

[5] 盧野，倪錦麗.基于物聯(lián)網(wǎng)的高校智能數(shù)字校園系統(tǒng)研究[J].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（S1）：99-100.

[責(zé)任編輯 李曉群]