肖月香

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)是世界上的通用語(yǔ)言，各國(guó)都在不斷改善基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)十分重視英語(yǔ)教學(xué)改革工作，特別是在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)這方面?，F(xiàn)在學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)中普遍存在“耗時(shí)多，低效率”的問題，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象屢見不鮮。教學(xué)方法落后、學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)成果收效甚低的現(xiàn)狀依然得不到改變。因此，本文通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的方法分析過去口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題，在創(chuàng)新教學(xué)方法上進(jìn)行了有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程旨在提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師只有幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)、深化語(yǔ)法知識(shí)、掌握英語(yǔ)對(duì)話技巧，才能有效發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力?？谡Z(yǔ)是最能體現(xiàn)英語(yǔ)運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容。近年來，越來越多的教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的必要性，開始積極改革課堂口語(yǔ)教學(xué)工作。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況仍不可觀，課堂口語(yǔ)教學(xué)效率明顯低下。如何有效推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作值得每一位教師深思熟慮。所以，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話與交際能力，提高學(xué)生參與口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為英語(yǔ)全面型人才。

一、組織課外英語(yǔ)活動(dòng)

學(xué)生口語(yǔ)能力長(zhǎng)時(shí)間得不到有效的提高主要有兩點(diǎn)原因：其一是學(xué)生本身口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，且開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，使得學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不敢說英語(yǔ)；其二，英語(yǔ)是學(xué)生的第二語(yǔ)言，學(xué)生除了在英語(yǔ)課上說英語(yǔ)外其余大部分時(shí)間說的都是漢語(yǔ)，學(xué)生沒有多余的時(shí)間來鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以，教師應(yīng)在課外多組織班級(jí)集體活動(dòng)，提供學(xué)生更多口語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)。比如教師可以開展“英語(yǔ)學(xué)習(xí)角”活動(dòng)，選擇固定的活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持訓(xùn)練口語(yǔ)能力。教師首先在課堂上告訴學(xué)生當(dāng)天活動(dòng)的討論話題，應(yīng)選擇與課堂教學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的英語(yǔ)討論話題，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)角活動(dòng)中去。在活動(dòng)期間，教師首先對(duì)討論話題作簡(jiǎn)單的開頭介紹，活躍學(xué)生間的氣氛，避免學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，影響學(xué)生正常發(fā)揮英語(yǔ)口語(yǔ)水平。然后教師請(qǐng)學(xué)生踴躍參與話題討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生在相互交流中逐漸緩解緊張情緒，主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)來表達(dá)個(gè)人想法。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力，培養(yǎng)學(xué)生使用正確的邏輯思維組織語(yǔ)言，而且方便教師在課外活動(dòng)期間直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)運(yùn)用方面的問題，及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造提高口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的自覺性和積極性。

二、讓學(xué)生在課堂上多“說”多“練”

受應(yīng)試教育的影響，教師主要通過筆試的形式來考查學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師教學(xué)內(nèi)容集中于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理論教學(xué)，在課堂上只有教師在說話，學(xué)生并沒有多少機(jī)會(huì)可以說英語(yǔ)。這就不難解釋為什么有些學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，口語(yǔ)能力卻十分薄弱。所以，教師應(yīng)將課堂從“教師主導(dǎo)”向“學(xué)生主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂上多“說”多“練”。比如，教師讓學(xué)生在課上用英語(yǔ)互相介紹自己，幫助學(xué)生提高交往能力。教師先拿自己舉例示范，運(yùn)用英語(yǔ)介紹自己的基本信息，為學(xué)生起好的開頭作用。然后教師引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行介紹，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面對(duì)自身展開介紹，也可以分享自己生活中難以忘懷的經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生口語(yǔ)中出現(xiàn)磕巴、斷續(xù)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)講下去，幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生受自身英語(yǔ)知識(shí)限制無法表達(dá)想說的意思時(shí)，教師也可在旁及時(shí)補(bǔ)充，幫助學(xué)生組織語(yǔ)言。學(xué)生在“說”和“練”中得以及時(shí)使用剛學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解程度。教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)。

三、開展游戲，提高學(xué)生表達(dá)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中部分教師已經(jīng)有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)說英語(yǔ)，但學(xué)生在表達(dá)時(shí)還存在語(yǔ)句斷續(xù)、語(yǔ)病百出的毛病。主要原因在于，學(xué)生在表達(dá)時(shí)沒有帶入真情實(shí)意，語(yǔ)言生硬、死板，缺乏清晰的思路。教師應(yīng)主張學(xué)生用英語(yǔ)來表達(dá)真實(shí)想法，使學(xué)生語(yǔ)言富有內(nèi)涵。學(xué)生在游戲中能盡情釋放自我，抒發(fā)自己的真情實(shí)意，而游戲的進(jìn)行往往伴隨的語(yǔ)言的運(yùn)用。教師可以在課堂上設(shè)定一個(gè)情景，請(qǐng)學(xué)生在該情景中扮演不同的角色，既讓學(xué)生享受扮演角色游戲的樂趣，又給學(xué)生對(duì)話說英語(yǔ)創(chuàng)造了條件。比如，教師假定大家在超市購(gòu)物，請(qǐng)學(xué)生分別扮演售貨員與顧客。教師允許學(xué)生在扮演過程中自由發(fā)揮，學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語(yǔ)應(yīng)對(duì)突發(fā)條件。由于游戲具有不確定性，教師恰恰能利用游戲的這種特性培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際中隨機(jī)應(yīng)變的能力。但是教師需適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合游戲教學(xué)，避免學(xué)生在游戲中只顧玩樂而荒廢對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)

如今社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的要求越來越高。學(xué)生如果能有優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)才能，將有利于學(xué)生未來更好適應(yīng)社會(huì)。所以教師應(yīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，幫助學(xué)生提早打好口語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)更要敢于正視自身教學(xué)中的不足，在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，積極求變。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 梁承峰、張丹. 初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M]. 首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2] 黃中秋. 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的兩大策略[J]. 教育導(dǎo)刊，2004（10）：44-45.

（作者單位：江蘇省如皋市如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）