張昭娣

今天收到一本特殊的作業(yè)，不是他本人所交，是他托別人所交，不是他不想自己交，而是他沒機(jī)會(huì)交，在一個(gè)星期前因?yàn)榇蚣芑蜣D(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)……當(dāng)我手里拿上這本作業(yè)，頓感分量很重，甚至可以說是走上講臺(tái)7年來最沉重的作業(yè)。一直以來，老師布置作業(yè)，學(xué)生按時(shí)上交作業(yè)天經(jīng)地義，但是這次卻最觸動(dòng)我的心弦，甚至于我的眼中閃過了淚花，是感動(dòng)，是后悔……是一種說不上來的情愫。

在我眼里，在所有任課老師眼里，他是學(xué)困生，讓老師頭大，同學(xué)也不喜歡他，在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)沒有組長愿意收留他，教師的說服教育在他身上不起任何作用，好說歹說他幾乎聽不進(jìn)去，甚至有時(shí)候老師的苦口婆心換來的是他的頂嘴、橫眉瞪眼，把老師整得心力交瘁。當(dāng)然大多數(shù)情況是迫于家長、老師的壓力，作業(yè)草草了事，心不甘，情不愿。有一次由于他不交作業(yè)，我找他談話，他說他討厭所有學(xué)科的老師，也討厭他的家長。同時(shí)又很害怕他們，在學(xué)校的日子對(duì)他來說是煎熬，是折磨，他好想趕緊結(jié)束這種日子，可是他的父母卻非得要求他拿到初中畢業(yè)證，于是他就開始了漫漫長路，既是折磨自己，也是折磨老師。他還說，其實(shí)偶爾他也會(huì)良心發(fā)現(xiàn)，拿起課本來認(rèn)真翻翻，但是他說他真的看不懂，英語、數(shù)學(xué)簡直像天書一樣，他都不知道上邊畫的是什么符號(hào)。他說老師你知道不，我現(xiàn)在只有地理和語文能及格，也愿意去學(xué)習(xí)，但是還是不主動(dòng)，你要不逼著我學(xué)習(xí)我就忘記自己要干什么了。我說那我會(huì)時(shí)不時(shí)提醒你，但愿你不要閑我煩。所以在以后的一年多的時(shí)間里，我都會(huì)時(shí)不時(shí)去提醒他，但是他有時(shí)候還是不積極，和我反目了兩次。但好在他每次都能及時(shí)悔過，我們就這樣一直相互堅(jiān)持了一年半。每到期末復(fù)習(xí)時(shí)，我把他安排給我認(rèn)為最負(fù)責(zé)任的課代表，終于他兩次期末統(tǒng)考都是險(xiǎn)勝。

就是這樣一個(gè)學(xué)生，從此刻起他已不再是我的學(xué)生。遠(yuǎn)離這樣一位學(xué)生，按理說我應(yīng)該高興、激動(dòng)，甚至應(yīng)該有熬到頭的感覺，但是此刻我的內(nèi)心卻是惋惜、后悔。惋惜的是，他以后該何去何從？后悔的是我對(duì)他付出不夠，如果有如果，我寧愿多些、再

多些。

一直以來，在中考指揮棒下，學(xué)生、家長，甚至自詡為主課的教師，都認(rèn)為地理可有可無，但是從我走上講臺(tái)的那一刻起，我就給自己定位“對(duì)自己的教學(xué)不是盡力而為，而是全力以赴”。所以每節(jié)課前我都認(rèn)真?zhèn)湔n，課后認(rèn)真批改每一本作業(yè)。課堂上發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，課后總是在第一時(shí)間去關(guān)注，及時(shí)溝通，及時(shí)糾正。但是遺憾的是地理周課時(shí)為兩節(jié)，平時(shí)又由于任課較多的原因，很少在課余能關(guān)注到每位學(xué)生。不可否認(rèn)離了解每位學(xué)生還有一段距離。這也正是我感到遺憾、惋惜的地方。地理課是優(yōu)等生眼里的副科，但卻是學(xué)困生眼里可以跟優(yōu)等生不相上下的科目。而且是初一新科目，只要上課認(rèn)真聽課就能在考試的時(shí)候取得理想的成績。所以曾經(jīng)多次有學(xué)生在我跟前說：“老師我這次要好好復(fù)習(xí)地理，我還指望地理提分呢；老師，地理是我唯一能考及格的科目；老師，初三為啥不學(xué)地理……”而這些學(xué)生多半都是別人眼里的學(xué)困生，他們?cè)诘乩韺W(xué)科上的成就感正是由于開始時(shí)我的“威逼利誘”“強(qiáng)力追蹤”，其中飽含了他們的怨聲載道。而他們初次嘗到的甜頭便是一張張不再讓他們苦惱的試卷，而每每這個(gè)時(shí)刻，他們就會(huì)以勝利者的姿態(tài)來看這門學(xué)科，覺得如此簡單。正是因?yàn)檫@樣，平時(shí)和我交流頻繁的多是學(xué)困生，或是批評(píng)、或是鼓勵(lì)，但都僅限于學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在想來正是由于這樣，我疏忽了教育中的一個(gè)重要原則，

沒有及時(shí)更多去關(guān)注他們的思想品德和心理健康，而這些正是教育中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在不是我一個(gè)人忽略了，而是我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該反省的問題。一直以來我們眼里就是成績、升學(xué)率，何談搞什么樣的教育！

現(xiàn)在靜下心來想想，正是因?yàn)檫@樣，才換來了今天這本學(xué)生沒法再親自交給老師的特殊作業(yè)，雖然只是我的一位學(xué)生，但卻是這位學(xué)生的一生。能在這種情況下交給我作業(yè)，說明他不是一位一無是處的學(xué)生，說明他能聽進(jìn)去老師所說的話并且去做。如果有如果，我愿意去告訴他，他有什么優(yōu)點(diǎn)而不是對(duì)他說他沒有什么優(yōu)點(diǎn)，他比誰強(qiáng)到哪而不是他比誰差到哪，或許這點(diǎn)陽光足以溫暖到他的內(nèi)心……但是遺憾的是從此他已不再是我的學(xué)生，我無能為力，只能在此祈禱他以后的人生路能順暢些。同時(shí)也為自己以后的教師職業(yè)生涯敲了一記警鐘，告訴我在以后的教育道路上，對(duì)于學(xué)生，除了學(xué)習(xí)，關(guān)注的還有很多，讓教育沐浴人性的陽光，普照到每個(gè)孩子，尤其是缺少陽光的孩子，用愛撐起屬于他們的藍(lán)天，明媚孩子的內(nèi)心。只有這樣，才能讓遺憾少些、再少

些……

編輯 魯翠紅