周航宇

【摘要】教學(xué)效果是指教師完整且有重點地將教學(xué)內(nèi)容以合適的形式傳遞出去，并獲得學(xué)生的適當(dāng)反應(yīng)的過程；是學(xué)生以良好的狀態(tài)獲得充分的學(xué)得與習(xí)得的體驗，并將其真正內(nèi)化于心，也就是我們所說的課堂教學(xué)成與效。如何提高教學(xué)效果的問題，文章就此介紹了民辦高校教學(xué)效果現(xiàn)狀，并對民辦高職院校教學(xué)效果不佳的原因進行分析，同時就如何提高民辦高職院校教育效果提出幾條路徑。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校 會計教學(xué) 教學(xué)效果

目前，民辦高職院校學(xué)生質(zhì)量呈現(xiàn)每況愈下的發(fā)展趨勢，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而會計專業(yè)本身是一門理論體系復(fù)雜，實踐性特別強的學(xué)科，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理，從而直接影響課堂氛圍及教學(xué)效果。

一、造成高職院校會計專業(yè)教學(xué)效果不佳的原因

（一）民辦教育在辦學(xué)要素上的不足

辦學(xué)必須具備人、財、物、時空、信息等諸要素，這是辦學(xué)的綜合基礎(chǔ)。民辦學(xué)校由于人力、物力、財力，都沒有政府財政支持，絕大部分辦學(xué)者已集所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)于一身，因此，學(xué)校法人代表在政策法規(guī)規(guī)范下享有較大的辦學(xué)自主權(quán)、教育資源配置權(quán)。也正是因為少了政府的扶持，民辦學(xué)校的教育資源配置相對于公辦學(xué)校差些。其次，我國絕大多數(shù)民辦高校教師隊伍在不同程度上存在著諸如流動性大、穩(wěn)定性差等問題，離退休教師、兼職教師比例高，教師社會保障體系不夠健全。所以，教育資源配置不均衡、師資隊伍不夠穩(wěn)定，都會直接影響教師教學(xué)水平的正常發(fā)揮。

（二）民辦高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱

民辦高職院校的生源質(zhì)量較公辦學(xué)校整體水平較低且參差不齊，管理難度大。生源的文化層次和學(xué)生自身素質(zhì)偏低是客觀事實，學(xué)生進校后不僅接受專業(yè)知識、技能的能力較薄，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上也存在著很多問題。比如學(xué)生的自律意識、自我管理、自我服務(wù)能力欠缺，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，整天沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或吃苦能力較差等等都會直接影響我們的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)形式過于陳舊，不重視學(xué)科的實用性

很多高職院校會計專業(yè)的教學(xué)形式過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，這門課程的專業(yè)性很強，教師在講解一些枯燥的知識時，由于采用陳舊的教學(xué)形式，根本無法得到學(xué)生的回應(yīng)。在學(xué)生看來，他們自身缺乏學(xué)習(xí)興趣，面對沒有新意的教學(xué)方式，就很難讓自己投入到其中。因此，教學(xué)形式過于陳舊是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的原因之一。會計專業(yè)的專業(yè)性、學(xué)科性及實用性非常強，基本上沒有哪個單位和企業(yè)不需要會計人員，這是由我們的社會需求所決定的。最貼近學(xué)生實際的，對于很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)辦的小企業(yè)也需要會計人員，但很多的教師在上會計專業(yè)課的時候并沒有注重到這一點，未強調(diào)會計專業(yè)的實用性。只是泛泛而談，著重講解書本上的理論知識，而偏離了學(xué)科的實用性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。

（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)有待提高

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校辦學(xué)思想、管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)的重要體現(xiàn)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，民辦高校的學(xué)風(fēng)并不理想，存在諸多問題有待提高。例如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上大學(xué)任務(wù)只是為了畢業(yè)證；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)自控力；貪圖玩樂，追求享受，不愿學(xué)習(xí)等學(xué)風(fēng)不正情況也是直接影響教學(xué)效果的因素之一。因此，應(yīng)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自立自強意識，樹立成才意見，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高高職院校會計專業(yè)教學(xué)效果的幾條路徑

（一）加強教育資源配置，穩(wěn)定師資隊伍

民辦高職院校教育資源優(yōu)化的可行之路在于：政府應(yīng)營造良好的外部政策環(huán)境，試行對部分公辦高校的轉(zhuǎn)制，規(guī)范獨立院校的發(fā)展，鼓勵民辦高校多渠道籌資，優(yōu)化民辦高等教育資源合理布局，明確民辦高校的產(chǎn)權(quán)關(guān)系；同時，民辦高校也必須提高自身資源配置的能力，制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，完善內(nèi)部管理體制，形成自身辦學(xué)特色。而在穩(wěn)定師資隊伍上，加強師資隊伍建設(shè)，健全人事管理制度，提高福利待遇等穩(wěn)健教師隊伍。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)生的溝通

扎實學(xué)生功底，以學(xué)生“零基礎(chǔ)”的態(tài)度教學(xué)，對學(xué)生多些耐心，并采用趣味化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的好奇心，進而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造力與潛力。這就要求教師們一改以往陳舊的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，講解完理論知識后可以在課堂上適當(dāng)放映一些與理論知識相關(guān)的視頻、影片。教師可充分地利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，制作趣味性較強的授課PPT。比如在講到會計要素“負(fù)債”的時候，對于長期借款和短期借款，可采用動畫做出兩個卡通的人物，一個說“我是長期借款，我是向銀行或者其他的金融機構(gòu)等借入了期限是一年以上的各種款項，我具有借款時間長、借款數(shù)額大的特點哦?！边@時另外一個卡通人物說“我是短期借款，我是向銀行或者其他金融機構(gòu)等借入期限是在一年以內(nèi)的各種款項?！蓖ㄟ^這種趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生快速記住長期借款和短期借款的差別及聯(lián)系。若想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師還需探究學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。最好能夠掌握學(xué)生選擇學(xué)習(xí)會計這門專業(yè)的初衷，以及他們對這門專業(yè)的看法，興趣點在哪里，只有了解了這些，才能進行有目的地教學(xué)。比如講解完會計六大要素后，及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生哪一部分有問題，從而調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，才能真正提高學(xué)習(xí)效果。

（三）采用情境教學(xué)的方法、注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)

情景教學(xué)在中小學(xué)的應(yīng)用是相當(dāng)廣泛，同樣，在高職院校的教學(xué)中依然可以采用。尤其是對一些比較枯燥、概念性較強的內(nèi)容。情景教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，從而提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。比如，介紹“預(yù)收賬款”這一科目的時候，可以讓兩個同學(xué)分別扮演企業(yè)和供貨商，企業(yè)打算購進一批原材料，供貨商要求先付一部分款項再發(fā)貨，先付的款項我們就稱之為預(yù)付賬款，這樣學(xué)生就會對這一概念有深刻的理解。除此之外，情景教學(xué)還能讓學(xué)生迅速地進入角色，加深記憶的同時提高學(xué)生的綜合能力。理論知識講解完，我們?nèi)裟芗訌妼嵅儆?xùn)練，相信學(xué)生對知識的掌握更是事半功倍。而在高職院校的會計專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少能夠真正接觸到真正的會計工作，因此，教師應(yīng)該搜集更多的相關(guān)資料，能夠讓學(xué)生進行模擬的實訓(xùn)。比如讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中真正地接觸到憑證、賬簿及報表，那樣學(xué)生通過實際操作而獲取的知識，記性更深刻，教學(xué)效果自然更佳。

（四）加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

加強學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要抓好學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再者教師應(yīng)嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，對一切違反學(xué)風(fēng)行為進行及時制止。鼓勵學(xué)生干部配合老師營造學(xué)風(fēng)建設(shè)的濃郁氛圍。相信學(xué)風(fēng)正，教風(fēng)正，教學(xué)效果自然提升，學(xué)生的整體素質(zhì)也會跟著上升。

隨著教育的不斷推進，民辦高職院校的會計專業(yè)教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。為了更好抓住機遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校需穩(wěn)定師資隊伍，加強師資隊伍建設(shè)；注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性；注重與學(xué)生的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；強調(diào)課程的實用性，讓學(xué)生對會計這一專業(yè)的發(fā)展及前景有深刻認(rèn)識；通過采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的角色；注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，“紙上得來終覺淺”，實踐才能真真正正提高學(xué)生的能力。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)從根本上提升整個教學(xué)效果，這才是高職院校的會計專業(yè)教學(xué)的最終目的。

參考文獻

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