吳麗萍

摘 要：目前，技能型人才嚴重缺乏早已引起教育部重視，因而國家大力發(fā)展職業(yè)教育多種實踐教學方法，豐富了實踐教學模式， 取得了良好的效果。該文根據(jù)路橋工程檢測技術課程的特點，提出了課程群實踐教學的改革建議及項目開發(fā)思路，以便激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合能力，改善教學質量。

關鍵詞：信息化 教學設計 路橋課程 實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（c）-0228-02

隨著社會的發(fā)展，高職課程信息化教學改革是現(xiàn)在高職院校的發(fā)展目標。為了推動職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育必須準確定位，培養(yǎng)高技術的人才。隨著路橋行業(yè)的建設需求，國家對路橋專業(yè)的技術人才需求量也越來越大，對人才知識結構需求也越來越高，因此，對我國路橋行業(yè)的高等職業(yè)教育也提出了更高的要求，而現(xiàn)有的狀態(tài)是高職院校在教學設置上和教育模式上忽視了高等職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)，改革理論教學模式和實踐教學體系，建設有特色的課程群，對于高職路橋專業(yè)來說已經(jīng)勢在必行。

1 信息化教學設計

在信息化的實際教學中，就是用信息化技術創(chuàng)造虛擬的環(huán)境，學生通過信息化的技術親自體驗工作，發(fā)現(xiàn)學生中遇到的問題，這種教育能夠激發(fā)學生的主導能力，敢于探究和實踐，有了更好的學習目標，使學生真正地掌握知識和技能；在以往的傳統(tǒng)教學中，學生通過自己豐富的想像力理解知識太困難，信息化可以使傳授知識的過程更直接化，更豐富化；信息化教學需要多方位的信息交流，通過授課教師和學生課堂的互動，還要和學生建設網(wǎng)絡軟件結合，與學生建設新型的溝通方式，學生可以通過現(xiàn)場視頻觀看工地施工監(jiān)測的過程，與現(xiàn)場人員互相溝通，通過多方位的交流，避免了學生對學習目標的不明確，出現(xiàn)困惑無人解答，從而迷失自我。

2 課程信息化教學的實踐

傳統(tǒng)課程信息化實踐教學模式。傳統(tǒng)的課程信息化實踐教學模式主要是將實踐教學內容設計成一個或多個任務，讓學生通過完成具體的“任務”來學習教學內容的教學方法。課程信息化實踐教學的“任務驅動教學”一般包括四個步驟：布置任務，分析任務，完成任務，任務評價。目前較多采用的是課程設計和現(xiàn)場教學實踐，課程信息化教學改革首先從學生的目標出發(fā)，要求學生對每個課程都要完成一份檢測任務，通過有效地結合相關的教材、案例來研發(fā)真的視頻和軟件，讓學生更直觀化地學習，并將這些資源在實踐教學中最優(yōu)化。

3 路橋工程檢測技術課程的設計

路橋工程檢測技術課程除了要求學生掌握路橋施工的理論知識，還要有較強的動手實踐能力。在路橋工程檢測技術課程上，學生能夠進行施工方案的編制，合理化地安排人工和材料的使用率，保證質量同時降低成本。因此，路橋工程檢測技術課程不僅包括理論課，還需要有相結合的實踐課。路橋工程檢測技術課程包括“路基工程檢測、路面面層工程檢測、橋涵及漿水砌工程檢測”等實踐課程，增強對路橋施工的工藝、施工的質量等方面的知識的掌握，嚴格把關，重點檢測。課程信息化教學改革首先從學生的知識分析水平出發(fā)，“路橋工程檢測技術”課程需要學生不僅有較強的理論知識還要有更高的動手能力。

4 信息化教學對路橋工程檢測技術課程教師提出的要求

教學改革的核心是教師，信息化課程整合能力在于教師的能力，要求高職教師能夠根據(jù)課程的內容、特點實現(xiàn)信息化的教學，利用信息化創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，合理化的教學資源。教師提高信息化的能力，首先要求教師具備基本的計算機操作和網(wǎng)絡技術，能夠熟練地使用基礎軟件，用專業(yè)的軟件把所具備的教學技能傳授給學生，多與學生進行信息化的交流，讓教師了解他們對信息化知識的需求，實現(xiàn)更好的信息化教學設計；隨著專業(yè)技術的發(fā)展創(chuàng)新，教師應不斷的學習和發(fā)現(xiàn)新的知識，不斷地傳授新的知識，發(fā)揮教師的引領作用。課前教師應將信息化知識進行整合，比如動畫、視頻、社區(qū)等，通過任務驅動，項目引進，讓學生了解知識，學生通過學習平臺和網(wǎng)絡查閱學習，相互研討，完成課前知識的整合，這樣可以使學生不再盲目，學生互動，師生互動，最終達到學習知識的能力。

5 信息化教學方法

隨著高職教學的改革，通過多方面的研究和教學實踐，探索出一些常用的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法是以授課為主的授課方式，講述重點的理論知識，讓學生們先了解學科的發(fā)展，還應補充介紹關于專業(yè)知識的工藝、新材料的應用和土工合成材料在公路工程中的應用，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識。工程案例法教學是來自于商業(yè)管理的真實事件，案例教學在專業(yè)課上是不可缺少的教學材料，學生在學習期間不可能接觸到大量的實際工程，這就要求老師在選擇案例教學中不僅要有綜合性和典型性，還需要具有現(xiàn)實性，培養(yǎng)學生的無限想像力，對一些施工計算和施工方案的編制，學生更易懂，從而獲得更好的教學效果。實物與仿真教學法，在大多數(shù)高職院校都有路橋專業(yè)仿真實訓室，通過實物、各種橋梁的模擬和真實的橋梁結構，做真實的教學，對學生的感性認識有了很大的提高，在專業(yè)課堂上，利用更加形象的案例，展示豐富的案例；多媒體教學法使路橋施工課程的重點均已形象的圖片和視頻展示，節(jié)省了教學時間，提高了效率，在經(jīng)歷多方面的教學實踐，也發(fā)現(xiàn)了這種教學的弊端，多媒體教學資源施工宏大復雜，不利于學生記憶，不太適用于理論教學知識。所以在理論上不采取這種教學模式。

6 結語

信息化教學依托信息化的教學模式，使用直觀性的教學模式，如教材、視頻等課件，教師需要不斷地通過吸收新的知識，整合創(chuàng)新設計新的教學模式、仿真的教學手段，使學生學起來不再枯燥，教學過程與生產(chǎn)相鏈接。經(jīng)過幾年的實踐，通過把傳統(tǒng)教學項目轉化為信息化教學，學生的學習興趣更加濃厚，專業(yè)的基礎知識更加扎實，技術能力突出，在路橋專業(yè)“路橋工程檢測技術”課程教學中，將信息化技術與項目化教學相結合，這樣才能夠有效地激發(fā)學生們的學習興趣。結合路橋工程檢測技術課程進行教學實踐與探索，信息化的教學模式能夠給學生虛創(chuàng)一體的學習環(huán)境，使得傳統(tǒng)的教學模式有效的改善，對高職教學信息化改革具有一定的現(xiàn)實意義和參考價值，達到理想化的教學模式，更好地帶動高職院校教育的發(fā)展。

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