黃卓

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)可以使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，掌握自主學(xué)習(xí)技巧與小學(xué)生自學(xué)方案，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。而自主性學(xué)習(xí)的過程即是獲得長(zhǎng)久的自我效能感的過程。其主要路徑有：在講讀課文中實(shí)踐，在閱讀課文中操作，在課外閱中應(yīng)用，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中嘗試等。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；自主探究；路徑

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代教育的行之有效的教學(xué)方法。語(yǔ)文課程就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求。它可以使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，掌握自主學(xué)習(xí)技巧與小學(xué)生自學(xué)方案，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主探究的力能的基本路勁有如下幾種。

一、講讀課文――實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識(shí)性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時(shí)，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力的同時(shí)，注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在注重語(yǔ)言基本功訓(xùn)練的同時(shí)，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如有位教師教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，緊扣“自主――探究――實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行設(shè)計(jì)，放手讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程分四步進(jìn)行：

1.初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣；學(xué)生自讀，整體感知。

2.自主學(xué)習(xí)，談感悟。其文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以發(fā)揚(yáng)民主，弘揚(yáng)個(gè)性。她采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時(shí)間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學(xué)習(xí)之精妙。讓其反復(fù)閱讀，細(xì)品深味，再合作學(xué)習(xí)，討論交流，那美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的行為、美的情感回蕩在學(xué)生之間，升華在學(xué)生心中，彰現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)之奇妙。讓其自選自讀自悟，小組過關(guān)，班里競(jìng)賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。

3.主動(dòng)探究，悟“環(huán)?！?。《鳥的天堂》不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生活做環(huán)保教育更表現(xiàn)出教師生活即課本的現(xiàn)代教育觀。

4.綜合實(shí)踐，練“能力”。讓小學(xué)生搜集材料練“查閱”；學(xué)寫解說詞練“習(xí)作”；學(xué)做導(dǎo)游練“交際”，無(wú)不是在講讀教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，學(xué)會(huì)搜集、運(yùn)用、交際，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得意想不到的知識(shí)與本領(lǐng)。

二、課外閱讀――應(yīng)用

新課標(biāo)十分重視小學(xué)生的課外閱讀，并分學(xué)段分期規(guī)定了相應(yīng)的課外閱讀量，重視語(yǔ)文積累。這是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有益拓展。筆者認(rèn)為不妨嘗試以下方法：第一，提一個(gè)目錄供你選；第二，提一個(gè)時(shí)間表供你讀（背）；第三，供一個(gè)機(jī)會(huì)讓你說；第四，供一個(gè)平臺(tái)讓你演。而且，學(xué)生課外閱讀不要局限于配套教材《自讀課本》，可以擴(kuò)展到中外古今諸方面的有益讀物；不要局限于書本，可以擴(kuò)展到網(wǎng)上；不要拘泥于家校，可以擴(kuò)展到圖書館、文化超市。學(xué)習(xí)方法應(yīng)以自主性學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行合作交流，也可以設(shè)定專題，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量少做勤讀，以讀好書行動(dòng)，樹讀書好意識(shí)，成好讀書習(xí)慣。讓全體學(xué)生身心愉悅地走進(jìn)課外閱讀，在激情中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

三、、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)――嘗試

新課標(biāo)首創(chuàng)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，這是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的現(xiàn)代性方法。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，在此僅論述綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化過程，淡化結(jié)果；要著重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力、搜集和處理信息的能力之形成及創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；要開闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、開辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，讓生活成為課本，讓語(yǔ)文融于生活。教師要幫助學(xué)生從興趣出發(fā)選題、定題，放手讓家長(zhǎng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自搜集、整合、處理信息，在合作中交流，達(dá)到“有心栽花花自開，無(wú)心插柳柳成蔭”的理想境界，不知不覺中學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。

四、訓(xùn)練學(xué)生“一心二用”的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生大腦非?；钴S的一個(gè)時(shí)期，我們教師需要充分利用這段時(shí)間，運(yùn)用科學(xué)有效地方法鍛煉學(xué)生的“一心二用”的能力，以此來(lái)開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的大腦變得更加靈活。語(yǔ)文是文科，學(xué)生需要做大量的朗讀與記憶的工作，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候思考文章的含義，讓學(xué)生做到“讀想”。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生在讀書的時(shí)候很少思考，他們的思考行為往往發(fā)生在閱讀完之后，所以他們的大腦反應(yīng)非常緩慢，而“讀想”結(jié)合則有利于訓(xùn)練學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在完成了解文章大意這一閱讀任務(wù)的同時(shí)節(jié)省許多時(shí)間，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信與積極性。比如說在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生一遍閱讀文章，一遍思考小壁虎為什么要借尾巴，它向哪些朋友借了尾巴？以及它最終借成功沒有？等一系列的問題，在學(xué)生閱讀完之后，筆者就立刻提問學(xué)生，不給學(xué)生一點(diǎn)回憶的時(shí)間。一開始，學(xué)生都不習(xí)慣筆者的這種教學(xué)方法，但是時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生經(jīng)受的訓(xùn)練次數(shù)多了之后學(xué)生的快速能力得到了很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候變得越來(lái)越自信，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也越來(lái)越期待。

另外，教師要有好的教學(xué)策略。根據(jù)心理學(xué)研究，小學(xué)生盡管由于年齡的原因，在學(xué)習(xí)上的自覺性不強(qiáng)，自主精神需要培養(yǎng)，但是孩子們是有學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)潛能的。而小學(xué)教師的責(zé)任不僅僅在于向孩子們傳授基本的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還在于給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境。也給教師自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以平等的態(tài)度進(jìn)行信息交流，在因勢(shì)利導(dǎo)中完成教學(xué)目標(biāo)。