雷宇

[摘 要]眼下正是信息化高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)以嶄新的面貌改變?nèi)藗兊纳?、學習和工作方式，同時信息技術(shù)已經(jīng)成為教數(shù)學、學數(shù)學的強有力的利器。在數(shù)學課堂中合理、正確運用信息技術(shù)，有助于激發(fā)學生興趣和求知欲，還可以讓數(shù)學課堂更精彩。

[關鍵詞]信息技術(shù)；數(shù)學課堂；互動利器

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

一、運用信息技術(shù)，為數(shù)學課堂創(chuàng)設良好的導入

導入是一堂課的關鍵，它關系著學生學習這堂課的效果，如果導入成功，會使學生注意力集中、興趣很高、思維活躍。在教學人教版四年級數(shù)學小數(shù)點移動引起小學大小變化一課時，教材上出現(xiàn)了四副西游記情境圖，我根據(jù)教材內(nèi)容制作成多媒體動畫進行導入，讓學生一邊看動畫，一邊聽故事《西游記》：話說孫悟空和他師傅一行人來到一座山頭，孫悟空前去探路，遇到一個妖怪，妖怪喝到：“猴頭，交出唐僧！”孫悟空大聲喊道：“休想！看我金箍棒！”于是從耳朵里掏出一根只有0.009米長的金箍棒， 妖怪覺得很奇怪，想：這么短有什么用？孫悟空對著金箍棒輕輕吹了一口氣，金箍棒從0.009米變成0.09米，接著又吹了一口氣，，金箍棒從0.09米變成0.9米，吹第三口氣的時候，金箍棒從0.9米變成9米，孫悟空喊道：“看棒！”，金箍棒重重的砸在妖怪身上，把妖怪打死了。讓學生在聽和看的過程中，要注意觀察和思考：小數(shù)點移動與什么有關系？雖然教材上為我們也呈現(xiàn)了這樣的情境圖片，但是利用信息技術(shù)，把新知識的探究用動畫的形式導入，呈現(xiàn)了學生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境，通過讓學生觀察動態(tài)的小數(shù)點的移動與金箍棒的長短的關系，探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

在不容易講清楚、學生不易理解的知識點上，運用信息技術(shù)為學生模擬虛擬場景，將學生引入到具體教學情境中，更容易調(diào)動學生的積極性、吸引學生的注意力，使學生學起來很快樂、很輕松、課堂效率很高。

二、運用信息技術(shù)，為數(shù)學課堂展示生動的教學內(nèi)容

在以往的課堂教學中，教材上的文字是靜止的、圖片是靜止的，只能通過教師簡單的板書、簡筆畫、幾何作圖呈現(xiàn)給學生，這樣只能反映事物變化的結(jié)果或活動的一瞬間。比如“相遇問題”中的相遇、同時、相向的結(jié)構(gòu)特點，路程、相遇時間、速度和之間的數(shù)量關系，這些知識點讓學生空洞地理解很困難，就不能很形象讓學生直觀體驗。如今信息技術(shù)在課堂教學中得到廣泛運用，可以將靜止的文字、圖片動起來，以模擬兩物體相遇的場景、視頻來直觀展示給學生。讓學生一邊觀察一邊思考時間和路程之間的變化。相遇時，兩物體所行進的路程的和就是兩地之間的距離這一重要數(shù)量關系，從而突破難點。

三、運用信息技術(shù)，為學生提供豐富素材、創(chuàng)設數(shù)學教學情境

應用信息技術(shù)，能直觀生動地展示教材的內(nèi)容和教學需要，不僅可以激發(fā)學生探究新知的興趣和欲望，而且有助于學生主動學習，加深對知識的理解。在教學《位置與方向》第一課時，教材主題圖呈現(xiàn)了首都北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片，以及天安門廣場的平面示意圖。由于大部分學生來自農(nóng)村，不熟悉北京天安門廣場的建筑。因此，我在教學中利用“教學點數(shù)字資源全覆蓋”中的教學視頻資源，帶著學生參觀了一下天安門廣場，了解了各建筑物的名稱。激發(fā)了學生的學習熱情，并適時進行愛國主義教育。

運用信息技術(shù)能創(chuàng)設直觀、形象、生動的教學內(nèi)容，活躍了教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、音視頻同步的情景、及時有效的反饋中，既讓教師感到上課輕松，又讓學生感到學習有趣。

四、運用信息技術(shù)，有效地突破教學重點、難點

數(shù)學概念、公式具有高度的抽象性和嚴密性，而小學生以形象思維為主，如果在教學中，教師只是一味地通過講解來使學生理解知識，一來枯燥乏味，學生不感興趣。二來學生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解其實質(zhì)性的知識。在教學周長的概念時，學生不好理解“封閉圖形一周的長度”，我利用學生耳熟能詳?shù)墓适隆褒斖觅惻堋敝谱鞒蓜討B(tài)課件。課件里一只小白兔和小烏龜分別繞長方形花園和正方形花園走一圈，它們走過的路線的長度就是這花園的周長。學生們看見可愛的小白兔和小烏龜在屏幕上動起來了，此時興趣大增，注意力相當集中，眼睛死死盯著屏幕，周長這個概念一下子就刻在他們的腦海里。

總之在數(shù)學課堂教學中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、音、像融為一體，它能變靜為動，變復雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望。使數(shù)學課堂更加豐富多彩，讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味。