徐記迪　龔小慶　李智

摘 要：園藝專業(yè)是我國農(nóng)業(yè)類院校的主要專業(yè)，也是我國發(fā)展園藝產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。然而園藝專業(yè)畢業(yè)生較低的就業(yè)率一直困擾著園藝專業(yè)的發(fā)展。為了緩解這一現(xiàn)狀引發(fā)的矛盾，筆者將以園藝專業(yè)的招生到就業(yè)的情況和問題進行討論和分析，從而提出關(guān)于解決園藝專業(yè)就業(yè)問題的思考和建議。

關(guān)鍵詞：實踐性學科；園藝專業(yè)；就業(yè)情況

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）15-0155-3

Abstract： Horticulture is the essential major for the agriculture academies. The training of horticultural talents is the basis for developing horticultural industry. However， the relative low employment rate of the horticultural graduates has prevented the development of horticulture major. In order to explore the solutions for this dilemma， the author discusses and analyzes the circumstances and problems for the Horticulture major from the recruitment to the employment processes， giving the solutions for the employment issues of the horticultural students.

Key words： Practical subjects； Horticulture major； Employment status

隨著國家對教育事業(yè)的不斷重視，我國的高校的教育模式逐漸由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”。大規(guī)模的擴招成為我國高校教育招生的狀態(tài)。與此同時也帶來了高校學生畢業(yè)后就業(yè)難的問題。市場對人才的需求與供給不相匹配導致高校的畢業(yè)生呈逐年上升趨勢而就業(yè)率卻逐年下降，難以就業(yè)的趨勢已成為影響高校教育發(fā)展的主要因素。在這樣的背景下，園藝專業(yè)等學科雖然在市場上具有一定的需求量，但遠遠不及一些熱門專業(yè)。同時這些專業(yè)學科不僅需要豐富的理論知識作為支撐，同時還需要大量的實踐來掌握相應(yīng)的技能。而現(xiàn)存的教育環(huán)境與實際市場需求相脫節(jié)。因此導致高校培養(yǎng)的園藝專業(yè)人才與用人單位之間的供需不符。如何改進我們的教育方式以弱化這種供需矛盾，是高校教育者亟待解決的問題。

1 園藝專業(yè)學生的就業(yè)的情況分析

1.1 學生方面

1.1.1 缺乏對專業(yè)的了解 園藝專業(yè)所涉及的內(nèi)容非常廣泛，類型也多樣。往大說它的內(nèi)容能夠覆蓋整個地球表層，往小說它也可以是一盆盆栽或者是一片綠地[1]。同時在教學中所涉及的多樣的實踐內(nèi)容也很容易讓學生們感到困惑，對園藝專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容無法進行準確的定位。帶著這樣的困惑開展學習讓他們對專業(yè)化的知識學習感到雜亂無章。甚至有些學生將園藝專業(yè)的學習認為是對綠植分布的規(guī)劃設(shè)計訓練。從而將整個精力都投在了對CAD等制圖軟件的學習中。這種理解方面的誤區(qū)，往往會讓學生們無法全面的掌握專業(yè)學習的主要內(nèi)容。因此，無論是對專業(yè)發(fā)展還是就業(yè)規(guī)劃都會造成一定的影響。

1.1.2 缺少對專業(yè)就業(yè)的正確認知 逐年增長的就業(yè)問題使得畢業(yè)生在尋找工作的過程中投入的成本越來越高?？紤]到就業(yè)前的數(shù)十年的付出無法得到立竿見影的回報也給他們帶來了較大的心理壓力。因此，很多學生在畢業(yè)時往往表現(xiàn)出焦慮、抑郁等心理方面的問題[2]。同時，在尋找工作的過程中由于每個學生存在著能力、背景方面的差異，因此也會出現(xiàn)就業(yè)優(yōu)劣的差別。這種情況使學生們更容易產(chǎn)生比較的心理變化。還有一些學生希望能夠通過一次性的付出就得到較好的回報，將就業(yè)寄予于一勞永逸的希望，眼界高于現(xiàn)實，導致就業(yè)困難。這些大學生的就業(yè)心理已經(jīng)嚴重的影響到了他們的就業(yè)狀況，甚至影響到了他們的個人心理健康。

1.2 家長方面 學生的家長對于就業(yè)的認識也會影響到畢業(yè)生們的就業(yè)情況。很多家長對于自己的孩子都抱有“子女成龍成鳳”的希望。因此在生活學習中過多的以分數(shù)、學校、獎學金等因素來評判自己子女是否優(yōu)秀，而忽略了其在興趣、個性以及特長方面的發(fā)展。也忽視了學生們對于自身交往能力以及遇事后的處理能力的培養(yǎng)。很多家長都抱有“掌管”的思想意識，因此給學生的選擇造成了很大程度的限制。很多家長并不是很了解園藝專業(yè)，只是單純的認為這個專業(yè)類型能有更好的出路和待遇，想當然的將這個專業(yè)的就業(yè)與園林局這種企事業(yè)單位聯(lián)系起來。排斥其他的企業(yè)[3]。對學生的畢業(yè)沒有提供一定的幫助，反而給他們限定了更小的范圍。

1.3 學校方面

1.3.1 教學存在問題 園藝專業(yè)對于人才的培養(yǎng)需要的不僅僅是理論方面的人才，更多是要求具有實際操作能力的人才。然而在實際的教學過程中，學校更加強調(diào)理論知識的教學而忽略了對實踐能力的教學指導，使得學生們很難有充分的實踐機會。導致培養(yǎng)出來的學生在既使能夠成功的就業(yè)也無法立馬展開工作，需要單位對其進行再培養(yǎng)。不僅耗時，同時也影響到園藝專業(yè)學生的就業(yè)率。這個問題已成為影響園藝專業(yè)學生就業(yè)的一個主要因素。

1.3.2 缺乏完善的就業(yè)指導 雖然目前很多學校已經(jīng)開設(shè)了針對大學生就業(yè)的指導課程，并對他們的職業(yè)發(fā)展進行了規(guī)劃，然而這種指導缺乏系統(tǒng)性，同時無論是形式、內(nèi)容還是對象都更加具有普遍性而非針對性。開設(shè)的相關(guān)講座，也多以就業(yè)背景相關(guān)的法律法規(guī)為主要內(nèi)容。對于園藝就業(yè)指導缺乏實際需求的依據(jù)，使學生無法獲得對應(yīng)性的信息[4]。在師資方面，就業(yè)指導的老師多由學校的教導工作人員兼職。缺乏相應(yīng)對園藝方面的知識了解，因此在開展指導時無法進行針對性的引導，因此學生在就業(yè)時往往具有一定的盲目性。

1.4 用工單位 園藝專業(yè)的企業(yè)對于人才需求往往更加注重于其所具備的實踐能力。同時企業(yè)也希望他們能有一定的經(jīng)驗和技術(shù)，在入職后可以更快的投入工作。然而，目前高校培養(yǎng)的學生多以理論知識為主，缺乏實踐技能。即使用工單位勉強錄取，還需要對其進行二次培養(yǎng)。不僅不利于他們的發(fā)展，同時也可能使一些小型的企業(yè)成為他們職業(yè)的跳板。造成企業(yè)人才流動性大，不利于企業(yè)發(fā)展等情況。因此，企業(yè)在選用人員時往往更偏向于具有一定經(jīng)驗和工作經(jīng)歷的人。正如因此，企業(yè)也常以大學生缺乏經(jīng)驗為由降低他們的薪資待遇，使學生們就業(yè)時不滿意這種待遇而放棄入職，進而加重了學生們畢業(yè)難的問題。

2 對于園藝專業(yè)學生的就業(yè)建議

2.1 學生

2.1.1 樹立正確的心態(tài) 作為園藝專業(yè)的學生，首先應(yīng)當明白自己學習的最終目的就是為了能夠讓自己在走向社會時盡快的融入到社會中，能夠以自己的所學服務(wù)于社會，肩負起社會賦予的責任感。在這種心態(tài)的引導下，學生應(yīng)當積極主動的利用自己的課余時間來進行學習時間，通過不同的實踐機會來全面了解園藝專業(yè)的內(nèi)容，并提升自己的動手能力以及面對問題時解決問題的能力。通過長期的鍛煉，促進自身的綜合能力的提升，以便于為自己今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 營造一定的緊張感、迫切感環(huán)境 緊張的就業(yè)環(huán)境要求我們必須從進入大學校門起就要做好相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時多同老師，家長進行溝通，聽聽他們的意見，從而進行綜合性的考慮，并制定規(guī)劃。將其與大學時期內(nèi)的實踐、學習、生活緊緊相扣，以便于在發(fā)展中不斷的更新、修正。

2.1.3 積極面對就業(yè)形勢 就業(yè)市場嚴峻已成為事實，因此大學生在就業(yè)時更應(yīng)當做好積極的心態(tài)調(diào)整。面對自己的就業(yè)方向以及發(fā)展意向時，應(yīng)當放低自己的姿態(tài)。園藝工作不同于其他的行業(yè)，它需要工作者能夠投入更多的精力。因此大學生必須做好吃苦耐勞的心理準備。同時還應(yīng)當樹立“用之以學，學之以用”的觀念。從而調(diào)整自身發(fā)展觀念。

2.2 學校

2.2.1 加大實踐教學力度 學校在課程設(shè)置時應(yīng)當從園藝行業(yè)的發(fā)展需要出發(fā)。將提升學生實際能力的實踐性教學作為課程學習的重點。同時應(yīng)當建立課外教學實踐基地。通過和相關(guān)企事業(yè)單位簽訂實習合作協(xié)議，讓學生們盡早的接觸到真正的工作環(huán)境和工作項目[5]。讓他們能夠盡快的樹立起正確的就業(yè)觀念。通過不斷地減小教育與企業(yè)實際需求之間的差距，從而提升學生的就業(yè)率。

2.2.2 完善就業(yè)指導 學校應(yīng)當針對性的聘請專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師對學生進行就業(yè)指導，也可以讓園藝專業(yè)的老師參加相應(yīng)的培訓，通過獲取資格證書，參與到學生的就業(yè)指導工作中。這樣的安排不僅能夠充分的了解目前對園藝專業(yè)人才需求，同時還能夠針對園藝專業(yè)的特點開展對學生們的就業(yè)指導。因此其指導工作也更具有針對性，實際效用也就更加明顯。

2.2.3 注重心理指導 就業(yè)問題已成為影響學生心理健康的主要因素之一，因此學校應(yīng)當開展對應(yīng)的心理疏導課程，以更好的掌握學生們的心理動態(tài)，做好引導工作。

2.3 社會

2.3.1 政府部門 在推進就業(yè)工作時，政府部門應(yīng)當作為主導者。通過制定相應(yīng)的法律法規(guī)來對大學生的就業(yè)提供公平、公正的環(huán)境。同時，加大對企業(yè)的監(jiān)督力度。通過相關(guān)法律政策，使企業(yè)在用工環(huán)境中盡快的消除年齡歧視、性別歧視等問題，確保大學生平等就業(yè)。

2.3.2 拓寬多樣化的就業(yè)途徑 發(fā)動各方資源來推動大學生的就業(yè)。以高校為主體帶動包括政府、企事業(yè)單位、家庭以及學生形成相互之間的多方位聯(lián)動的格局，多元化推動大學生實現(xiàn)就業(yè)。

3 結(jié)語

實踐性學科的大學生就業(yè)進入困局已成為目前大學生就業(yè)的普遍性問題。實踐性學科專業(yè)的專業(yè)要求與特點使得其在供求上存在著較大的差距。因此對于學生來說，要求他們能夠積極的提升自己的實操能力水平以及專業(yè)素養(yǎng)。同時，也需要通過學校、政府、企業(yè)等多方面的進行相互協(xié)作，以幫助大學生實現(xiàn)較好的就業(yè)。

參考文獻

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[3]廖仲平.試論新形勢下企業(yè)加強污水處理對環(huán)境保護的作用[J].環(huán)境，2011（S1）：102-103.

[4]周靜波，張鑫，羅勁松.對園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的若干思考[J].安徽林業(yè)科技，2011（03）：44-46.

[5]湯青林，張洪，周志欽，等.園藝學本科專業(yè)現(xiàn)狀及改革發(fā)展對策[J].西南師范大學學報（自然科學版），2010（05）：231-235.

（責編：徐煥斗）