席紅艷

[摘 要]幼兒的生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾、整理衣服和床鋪，獨立進餐和洗盥，自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。我們該如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力呢？

[關鍵詞]小班；生活自理能力；重要性；策略

一、生活自理能力的概念

生活自理能力是指人們在生活中自己照料的自己的行為能力。幼兒的生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾、整理衣服和床鋪，獨立進餐和洗盥，自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。

二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性

幼兒是生長發(fā)育的關鍵期，通過培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，幼兒在學習、參與、訓練的過程中，做些力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展，而良好的生活能力將會使其終身受益。

1.培養(yǎng)幼兒的自理能力是適應集體生活的需要

幼兒從家庭進入幼兒園，置身到一個新的天地，新的面孔，新的環(huán)境，好玩的玩具，強烈地吸引著他們的好奇心，讓他們對幼兒園的學習、生活充滿向往。但不會洗手，不會吃飯，不會穿衣等生活自理上的問題，又會使他們不能順利地適應幼兒園的生活，出現(xiàn)不愿意去幼兒園的抵觸心理。

2.培養(yǎng)幼兒的自理能力促進了幼兒的大小肌肉群和動作協(xié)調性的發(fā)展

著名教育家蒙臺梭利指出，動作教育是日常生活練習的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責任感及良好的生活習慣。對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)將促進孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動作協(xié)調能力的發(fā)展，如吃飯，發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調性。所以孩子每學一項動作、能力，他的大小肌肉群、動作協(xié)調性也將得到相應的發(fā)展。

三、幼兒自理能力差的原因分析

1.家庭成員的溺愛包辦。在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注

意培養(yǎng)孩子自己學做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，嫌孩子自己吃飯?zhí)蚺K衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習慣。

2.孩子沒有掌握自理的方法和技能

孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會自理。

四、培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力的策略

小班階段是幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自我服務能力及習慣越易成功。同時，小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎，而且他們自身也產(chǎn)生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。因此，我們要因勢利導，培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力和基本習慣，從小培養(yǎng)孩子的自我服務能力，增強獨立自主的信心。

1.把生活能力的培養(yǎng)寓于游戲之中

愛游戲是孩子的天性。對孩子說來，最高興的事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉，小班幼兒特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們可以讓孩子在游戲中，在自己動手操作中進行能力培養(yǎng)，同時注意個別孩子的指導培養(yǎng)。比如，在操作區(qū)，投放了一些大大小小的塑料瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還可以放置了用自制的“大嘴娃娃”和黃豆、蠶豆、小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲，練習使用哨子，在娃娃家放置一些娃娃和娃娃的小衣服，讓孩子們給娃娃穿衣、穿鞋，在游戲操作中，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉。我們還可以用布為幼兒制作了可以用來操作的美麗圖畫，圖上有一棵樹，樹上掛滿紅紅的蘋果，還有白云、小鳥、小汽車等等許多的裝飾物，圖上的所有物品都釘上了鈕扣，雌雄扣讓幼兒可以隨意設計、制作畫面內容，讓幼兒在鈕鈕扣扣、撕撕粘粘等操作中發(fā)展孩子的手眼協(xié)調能力，鍛煉小肌肉，使幼兒的自理技能得以鞏固和強化，我們還給它起了好聽的名字叫“智慧樹”。

2.在日常生活的各個環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒進行生活技能的操作練習

為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復練習。我們可以抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學習途徑。如每天的來園時，我們就鼓勵幼兒自己動手穿脫外衣，疊好后放到自己的衣柜里，午睡前后的機會讓孩子練習自己穿鞋，當發(fā)現(xiàn)很多孩子不能區(qū)分鞋子的左右時，我們進行了“給鞋寶寶找朋友”這一活動，幫助幼兒掌握如何區(qū)分鞋子的左右，并鼓勵幼兒練習穿脫衣褲，特別是午睡前的一段時間，我們對前幾天午睡活動中穿脫衣服困難、動作慢的個別幼兒，重點加以指導，請能干的幼兒來示范。讓能力弱的幼兒學習并練習，并進行“看誰穿得好”的游戲競賽，表揚鼓勵有進步的幼兒。通過日常生活中持之以恒的練習，大部分幼兒掌握了這些生活技能。由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于不同層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對于自我服務能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。例如：我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對年齡較大的婷婷與年齡較小的乖乖來說，自理能力當然不同。蓉蓉在自我服務能力方面表現(xiàn)特別棒，會自己穿脫整理衣服。而萱萱就相對差一些，還需加強練習，所以老師要根據(jù)實際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。

3.做好家長工作，形成家園一致教育

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園還不夠，需要家園一致教育，為此，我們召開了家長會，向家長宣傳孩子能力培養(yǎng)的重要性及需要家長配合的事項，希望家長在家中為幼兒創(chuàng)設自己動手的條件，讓孩子來做一些力所能及的事，并傳授給家長們一些教學技巧。

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是一項艱巨而漫長的任務，“冰凍三尺非一日之寒?！庇變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一下就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

參考文獻：

[1]李季湄：《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉簡析》，《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版.

[2]龐麗娟：《新〈綱要〉與幼兒教師的專業(yè)素質》，《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版.

[3]劉云艷主編.幼兒園教學藝術[M]. 西南師范大學出版社， 2001.