黃澤專

摘要：將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身在學(xué)科中就屬于偏難的一門，導(dǎo)致了一些學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)不認(rèn)真聽課、學(xué)不進(jìn)去的現(xiàn)象，開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓小組中的每個(gè)成員為盡快完成任務(wù)而積極的獻(xiàn)言獻(xiàn)策，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而如何有效開展這種學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)在教師需要認(rèn)真探究的課題。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

引言：在“應(yīng)試教育”的影響下，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)越來越受到各方的關(guān)注和重視。結(jié)合最近幾年的教學(xué)實(shí)踐來看，小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)課堂上的開展依然有一些有待改進(jìn)的問題。我們只有認(rèn)真分析這些問題，提出科學(xué)合理的解決方案，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的最大價(jià)值。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）劃分小組成員不合理

在高中數(shù)學(xué)課堂上劃分小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成遇到問題可以獨(dú)立思考以及分工合作完成任務(wù)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生探討問題的能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，在多數(shù)情況下，一些教師在課堂上進(jìn)行小組劃分時(shí)，為了盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，僅是按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)號(hào)、座位號(hào)、性別等進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分，這種劃分方式隨機(jī)性很強(qiáng)，有的小組優(yōu)勢(shì)比較明顯，有的小組劣勢(shì)比較明顯，沒有考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，影響教學(xué)成效。

（二）小組成員參與學(xué)習(xí)的狀況不全面、學(xué)習(xí)積極性下降

在課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行小組討論時(shí)，教師希望的是每個(gè)小組成員都能主動(dòng)參與其中，共同討論得出結(jié)果。但是在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，僅僅是只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論，其他一些成績(jī)比較差的同學(xué)由于學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，只能選擇沉默。而且由于成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，相互之間的互動(dòng)比較少，報(bào)告小組討論的結(jié)果時(shí)，成績(jī)好的同學(xué)愈發(fā)積極主動(dòng)，以至于教師常常忽視成績(jī)差的同學(xué)，錯(cuò)誤的認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已被全部學(xué)生掌握。教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生過度關(guān)注，讓較差學(xué)生參與不到小組合作學(xué)習(xí)的濃郁氛圍中，導(dǎo)致成績(jī)較差的學(xué)生的積極性愈發(fā)下降。

二、有效開展小組合作學(xué)習(xí)的具體方法

（一）對(duì)小組成員進(jìn)行合理地劃分

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們對(duì)小組成員要按科學(xué)的依據(jù)進(jìn)行劃分，其中需要注意兩方面的問題。第一，要對(duì)每個(gè)小組的人數(shù)進(jìn)行有效控制，人數(shù)過多會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生被忽視，參與不到討論中來，人數(shù)過少又激不起組員之間探討問題的積極性。在大量實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，每組成員的人數(shù)控制在三到六人為最佳狀態(tài)，可以讓學(xué)生之間的交流更加順暢，也能讓老師的指導(dǎo)效果更加明顯。第二，小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)水平應(yīng)盡量相近，不能相差太多，不然不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)好的學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致差等生的心理變得愈發(fā)自卑。

在小組進(jìn)行討論前，要對(duì)每個(gè)組員的職責(zé)進(jìn)行明確劃分，例如誰是組長(zhǎng)，誰是最后的發(fā)言人等，要有組織地開展討論，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性，讓學(xué)生為成功解決數(shù)學(xué)問題而主動(dòng)思考。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加復(fù)雜，難度系數(shù)也更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，所以，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行加大講解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，以降低對(duì)教師的嚴(yán)重依賴性。碰到典型的數(shù)學(xué)難題，教師要讓各小組成員積極的進(jìn)行討論，發(fā)散每個(gè)人的思維，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生語言表達(dá)的能力和相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高的同時(shí)也能讓教學(xué)效率得以提升。

（三）選擇合理的問題進(jìn)行討論

在高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，其中關(guān)鍵的是要選擇合理的問題進(jìn)行討論，問題的選擇不宜太難或簡(jiǎn)單，太難會(huì)打擊學(xué)生討論問題的積極性，太簡(jiǎn)單又屬于浪費(fèi)時(shí)間，喪失討論的意義，因此，教師在選擇討論的問題時(shí)，要選擇能激起學(xué)生探討積極性的問題。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)時(shí)有這樣一道題，已知PA是圓O的切線，切點(diǎn)為A，PO交圓O于B，C兩點(diǎn)，，∠PAB=30°，求圓O的面積。針對(duì)這一問題可以分三步進(jìn)行考慮，①找出題目相關(guān)的角，②作出這個(gè)角，③計(jì)算圓的面積。由于之前對(duì)三角函數(shù)已經(jīng)做過相關(guān)的學(xué)習(xí)，這樣就能把兩個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，既對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又奠定了下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（四）教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)

在進(jìn)行小組討論時(shí)，雖然占據(jù)主體位置的是學(xué)生，但教師也不是什么都不過問的，在討論過程中，教師要根據(jù)情況來回巡視于各小組間，對(duì)小組討論中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)，如果是個(gè)別小組出現(xiàn)的問題應(yīng)個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)多個(gè)小組出現(xiàn)的問題應(yīng)在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。討論過后，教師要對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身存在的問題和不足，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的重要，才能在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。所以，教師在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，盡量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而不僅僅是依據(jù)小組討論的結(jié)果。

總結(jié)：

綜上所述，開展小組合作學(xué)習(xí)模式的根本目的是對(duì)以往教學(xué)中以授為主的教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中，成為數(shù)學(xué)的主人而不是被動(dòng)接受者，合理的運(yùn)用這種教學(xué)模式不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有促進(jìn)作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。因此，對(duì)于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，我們要提出科學(xué)合理的解決辦法，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得以提升。

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