楊翠君

所謂的賞識教育，其實質(zhì)是在課堂教育的過程中，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，以表揚、肯定的方式幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生向前的教育方式，屬于情感教育的范疇。高中體育課程一方面為學(xué)生培養(yǎng)運動興趣愛好提供幫助，另一方面能夠使得高中學(xué)生在面對緊張的學(xué)習(xí)時能夠擁有較強的身體素質(zhì)，促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步。

一、樹立高中體育課賞識教育理念

在高中體育的教學(xué)過程中，教師如若在其中滲透賞識教育，則能夠有效的滿足學(xué)生的心理，讓其體會到來自于教師的肯定與贊賞，進(jìn)而能夠更為清楚的認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點。同時，當(dāng)高中學(xué)生體會到贊賞之后，將會更加積極的投入到高中體育課當(dāng)中，從而能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好溝通，實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。因此，高中體育教師應(yīng)正確的認(rèn)識到賞識教育的重要性，從而能夠在高中體育課當(dāng)中自覺的將賞識教育的理念滲透到教學(xué)當(dāng)中，合理的組織相關(guān)體育活動，以賞識教育的相關(guān)要求改變自己的言行，為賞識教育模式的實現(xiàn)提供良好的開始。因此，高中體育教師應(yīng)在日常教學(xué)的過程中，積極的對先進(jìn)的教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對賞識教育的認(rèn)識程度，把握賞識教育的真正含義，從而能夠更好更快的實現(xiàn)賞識教育。

例如，在高中體育課籃球項目的教學(xué)當(dāng)中，由于興趣愛好的差異，部分學(xué)生的籃球技術(shù)相對較好，而部分學(xué)生則對籃球技術(shù)不甚熟悉。在投籃訓(xùn)練的過程中，部分學(xué)生的數(shù)據(jù)相對較差，這就進(jìn)一步加重該類學(xué)生對籃球的反感。此時，如果教師采用賞識教育的方式，對該類學(xué)生的進(jìn)步大加贊賞，從而能夠幫助其樹立信心，提高教學(xué)的效果。

二、營造高中體育課賞識教育氛圍

在高中體育課的實際教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)提高賞識教育的教育理念，將該模式滲透到日常教學(xué)的當(dāng)中，同時還應(yīng)致力于營造良好的教學(xué)氛圍，為賞識教育的實施提供環(huán)境基礎(chǔ)。對于高中學(xué)生而言，當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境較為輕松、愉悅時，則其參與體育活動的熱情將被大大激發(fā)，使其能夠積極的投入到體育課堂教學(xué)當(dāng)中。對于高中時期的學(xué)生而言，其正處于培養(yǎng)體育興趣愛好的黃金時期。當(dāng)教師能夠在良好的教學(xué)氛圍當(dāng)中，毫不吝嗇的對學(xué)生所取得的進(jìn)步表示賞識，則不僅能夠有助于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，同時還能夠激發(fā)高中學(xué)生的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)有著積極、樂觀的情緒時，則將會使得學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

例如，在實際教學(xué)的過程中，筆者曾遇到幾名身材占優(yōu)，而技術(shù)、興趣卻相對較差的高中學(xué)生。此時，筆者將會在課堂教學(xué)的過程中，要求幾名技術(shù)較好的學(xué)生首先進(jìn)行簡短的籃球比賽，使得這幾名學(xué)生能夠體會到籃球比賽的精彩。這時，筆者首先對幾名同學(xué)的身材進(jìn)行贊賞，指出其在籃球項目當(dāng)中將會擁有一定的優(yōu)勢。當(dāng)其對籃球項目有一定的信心之后，則將會自覺的投入到籃球的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、實現(xiàn)高中體育課賞識教育手段

一般而言，在高中體育課的教學(xué)過程中，對學(xué)生的賞識教育可分為口頭贊賞以及肢體語言贊賞兩種?？陬^贊揚是目前教學(xué)中使用頻率最高、最為簡單的賞識教學(xué)方式，其賞識效果較為直接。例如，在實際教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生的某個項目或者某個動作完成較為完美時，可運用“漂亮”、“你的進(jìn)步很大”等話語對學(xué)生提出贊賞，從而能夠提高高中學(xué)生的體育信心。然而需要注意的是，在賞識教育的過程中，高中教師應(yīng)對口頭贊賞的尺度進(jìn)行合理的控制，防止不合實際、夸大的贊賞起到反作用，抑制學(xué)生的體育運動興趣。

除了口頭贊賞之外，肢體語言也是常用的方式之一。部分情況下，肢體語言所能達(dá)到的鼓勵效果遠(yuǎn)超過口頭賞識。一般而言，常用的肢體語言包括豎拇指、微笑點頭、輕拍肩膀等。在高中體育課實際教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生的某個動作較為漂亮?xí)r，此時教師對著學(xué)生微笑點頭或者在其經(jīng)過身邊時輕拍學(xué)生的肩膀，則能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極大的鼓勵作用。

我國古代著名的教育家孔子提出過“因材施教”的教育理念，而在高中體育課賞識教育過程中也是如此。對于高中學(xué)生而言，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等方面的差異較為明顯，但是每個學(xué)生身上均有其獨特的優(yōu)點。而賞識教育則是要求教師應(yīng)在教學(xué)期間，用發(fā)掘的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點，尤其是針對體育教學(xué)當(dāng)中的學(xué)困生而言更應(yīng)如此。例如，部分學(xué)生的身體素質(zhì)相對較差，多數(shù)體育項目的不能按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)完成，但是當(dāng)其擁有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度時，教師應(yīng)對其堅持的態(tài)度進(jìn)行贊賞，之后針對性的對其體育項目進(jìn)行安排，使其身體素質(zhì)能夠得到逐步的提升。然而需要注意的是，同其他教學(xué)手段一樣，賞識教育也并非適用于任何情況。教師應(yīng)在實際教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的情況針對性的實施賞識教育，而不能在掌握賞識教育的內(nèi)涵之后，將其當(dāng)作萬能的教學(xué)方式而濫用，防止因使用不當(dāng)而對學(xué)生的發(fā)展帶來不利的影響。

總而言之，在高中體育課當(dāng)中實施賞識教育，能夠使得師生之間的關(guān)系向著更為和諧的方向發(fā)展，使得學(xué)生能夠積極投身于體育鍛煉當(dāng)中，使其身體素質(zhì)得到提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，針對性的運用賞識教育，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省黃橋中學(xué)）