龍剛

摘要：微課是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)，以現(xiàn)階段中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)微課教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)，分析微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的方向和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；應(yīng)用

二十一世紀(jì)是計(jì)算機(jī)迅速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，計(jì)算機(jī)等行業(yè)成為了人們生活中重要的組成部分，計(jì)算機(jī)教學(xué)也成為了教學(xué)工作的重要組成部分。為了有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，教師需要突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，正確應(yīng)用微課，創(chuàng)新提出符合現(xiàn)代化教學(xué)需求的形式，并且這一理念在大部分學(xué)校的教學(xué)中受到了教師和學(xué)生的支持。本文主要是結(jié)合微課的重要性和中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的需求內(nèi)容明確實(shí)際教學(xué)的方向。

一、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

一方面可以幫助教師突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式和理念。在以往課堂教學(xué)中，教師主要是課堂教學(xué)工作的研究者和推廣者，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，這樣灌溉式的教學(xué)方案導(dǎo)致整體課堂教學(xué)氛圍過(guò)于單一，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，最終與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定的區(qū)別。另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)工作，其不但可以整改傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，還可以讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體者，促使學(xué)生可以自主參與到整體課堂教學(xué)工作中。同時(shí)，微課也可以為教師提供形象化的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)步驟，以此集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，微課依據(jù)視頻的形式全面整合計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，不但可以著重展現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有所了解和認(rèn)識(shí)，從而提升實(shí)際課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)課程對(duì)微課的不同需求

（一）選擇滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的微課形式

微課的形式有很多種，大部分都滿足課后在家自主學(xué)習(xí)的需求。分類多是一大特點(diǎn)，另一個(gè)特點(diǎn)就是開放性。除此之外，微課包含的教學(xué)主要工作有課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識(shí)了解、訓(xùn)練鞏固以及小結(jié)拓展等內(nèi)容。依據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐操作和課堂教學(xué)的影響，滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的類型可以有訓(xùn)練鞏固、小結(jié)拓展等內(nèi)容。

（二）多樣化課型對(duì)微課的不同需求

其主要分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，實(shí)踐性知識(shí)新授課。這種形式更為注重對(duì)新學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，其需要學(xué)生自主分析，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和分析，過(guò)多的對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用微課會(huì)讓學(xué)生失去探索的欲望，構(gòu)成對(duì)微課的依賴，這與新課程理念的推廣存在區(qū)別。在實(shí)踐性知識(shí)新課教授的過(guò)程中，微課主要是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展知識(shí)面，同時(shí)對(duì)課程知識(shí)了解不多的也存在一定的引導(dǎo)作用。由此微課的應(yīng)用需要設(shè)計(jì)目標(biāo)，不能讓所有人都相同，而在課下學(xué)生也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。第二，實(shí)踐性知識(shí)的復(fù)習(xí)課程。這種形式需要大范圍的應(yīng)用微課，一節(jié)計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)課通常情況下是根據(jù)某個(gè)專題進(jìn)行的，其中包含的知識(shí)點(diǎn)也非常的多，由于學(xué)生個(gè)體存在一定的區(qū)別，這樣知識(shí)點(diǎn)很少能一個(gè)一個(gè)的通關(guān)，學(xué)生自身需要教師的指導(dǎo)，而微課就是填補(bǔ)教師遺漏的形式，有助于為學(xué)生深層次學(xué)習(xí)提供依據(jù)。第三，作品設(shè)計(jì)。這一形式是以學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、鞏固知識(shí)和提升知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)的，而在實(shí)際發(fā)展中可以提升學(xué)生合作水平的影響因素就是學(xué)生自己[2]。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課需要注意的問(wèn)題

（一）微課設(shè)計(jì)的方案和要求

因?yàn)槲⒄n是以視頻為基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)教學(xué)最大的操作系統(tǒng)就是計(jì)算機(jī)，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課最好的方案就是音頻和視頻的制作，結(jié)合屏幕錄制軟件實(shí)施設(shè)計(jì)，在錄制過(guò)程中需要選擇一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，配音需要簡(jiǎn)單清晰，而實(shí)際操作就是軟件應(yīng)用的重要內(nèi)容，早操作中有關(guān)文字、表格、圖片的都要具備較高的分辨率和清晰度，不能出現(xiàn)壓縮、變形、字體不清晰等問(wèn)題，不然會(huì)影響實(shí)際教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的視力發(fā)展。微課對(duì)流暢性而言，要求較低，因此視頻的錄制和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臏p少，這樣視頻占據(jù)的內(nèi)存相對(duì)較小。除此之外，在錄制時(shí)教師的動(dòng)作需要緩慢，并且平穩(wěn)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中清晰明了觀察教師的操作，確保視頻中不會(huì)出現(xiàn)視頻閃爍等問(wèn)題。

（二）在微課設(shè)計(jì)中添加字幕

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課實(shí)施教學(xué)工作，需要配上字幕，這樣可以結(jié)合字幕來(lái)展示教師的操作，以及操作中需要注意的問(wèn)題，文字也要具備連續(xù)性，不論學(xué)生轉(zhuǎn)到哪一個(gè)畫面，都可以分清楚每一頁(yè)知識(shí)點(diǎn)與自身操作的聯(lián)系，這樣學(xué)生可以結(jié)合自身的需求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作，有助于減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

（三）微課的內(nèi)容和時(shí)間問(wèn)題

微課的時(shí)間通常情況下是五到八分鐘，但是在課堂上的微課時(shí)間要長(zhǎng)一些，因?yàn)檎n堂時(shí)間自身存在一定的約束，不能讓學(xué)生在微課中占據(jù)時(shí)間，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)工作應(yīng)用微課的時(shí)間不能超出五分鐘，內(nèi)容過(guò)于單一是難以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合到一個(gè)視頻里的，同時(shí)也要確保學(xué)生可以在視頻中準(zhǔn)確找到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（四）微課要具備配套資源

微課雖然自身“較小”但是其也是“課程”。由此，其需要具備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，除了在視頻中展現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)步驟以及教學(xué)總結(jié)等內(nèi)容，也要具備配套的教學(xué)信息資源，如簡(jiǎn)單的圖文說(shuō)明，其展現(xiàn)出的內(nèi)容要比視頻更為準(zhǔn)確、明了，同時(shí)有一部分學(xué)生可以結(jié)合圖文說(shuō)明解決實(shí)際問(wèn)題。除此之外，還要提出一些相關(guān)的練習(xí)題，從而鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課的應(yīng)用對(duì)中職院校的教師、學(xué)生以及教育部門而言，都展現(xiàn)出一種引導(dǎo)作用，微課的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促使其深入分析自身學(xué)習(xí)知識(shí)的意義，并且為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)向著現(xiàn)代化、個(gè)性化以及方向化發(fā)展奠定了有效的基礎(chǔ)。雖然，現(xiàn)階段我國(guó)的微課教學(xué)工作還處于發(fā)展初級(jí)階段，在實(shí)際教學(xué)中也存在很多問(wèn)題，但是只要教師和院校在實(shí)際推廣中不斷分析和整合教學(xué)資源，就可以提出更為優(yōu)質(zhì)的微課資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]向華.微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，（01）：157-159.

[2]馮敬益.探討微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，（23）：66-67+69.

[3]田貞.微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子測(cè)試，2015，（24）：148-149.endprint