吳資穎

【摘 要】初中階段是職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)性教育的萌發(fā)時(shí)期，也是實(shí)施職業(yè)生涯教育的重要時(shí)期，然而長期以來我國初級中學(xué)忽略學(xué)生職業(yè)生涯教育，對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育任道重遠(yuǎn)。

學(xué)科滲透職業(yè)生涯教育是開展職業(yè)生涯教育的重要途徑之一，是學(xué)校開展職業(yè)生涯教育的有效手段。初中英語教材內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)方式多樣，且注重培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力，為每個(gè)年級的學(xué)生提供不同的職業(yè)生涯教育教材。如何在英語學(xué)科教學(xué)中有效滲透職業(yè)生涯教育值得思考與研究。

【關(guān)鍵詞】初中生職業(yè)生涯；英語課程；教育

一、初中英語課程滲透職業(yè)生涯教育的必要性和可行性

初中階段的教育是我國教育重要組成部分，它肩負(fù)著為學(xué)生打好基礎(chǔ)以及為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)后備力量的重任。當(dāng)前在我國中學(xué)英語課程教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的學(xué)術(shù)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境已日趨成熟。學(xué)術(shù)方面，我國學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到在中小學(xué)展開職業(yè)生涯教育的重要性，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注職業(yè)生涯教育在中小學(xué)課程領(lǐng)域的施行。在2003年《基礎(chǔ)教育階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)驗(yàn)》課題研討會(huì)上，教育部領(lǐng)導(dǎo)指出“如何展示一個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)世界相聯(lián)系的科學(xué)世界，并實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合，進(jìn)而使學(xué)生更多地了解自己、了解人生規(guī)劃，應(yīng)該是當(dāng)今我國課程改革的核心所在。”實(shí)踐方面，我國1999年頒布的基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出在課程的實(shí)施過程中，應(yīng)設(shè)置多種綜合實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生“了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，初步形成技術(shù)能力”。

二、初中英語教材中的職業(yè)生涯教育內(nèi)容分析

筆者選取是2006人教版的新目標(biāo)英語教材進(jìn)行研究分析，其五本英語教科書中共有六篇文章涉及職業(yè)生涯教育。其分布情況如下：

從職業(yè)生涯教育的角度對初中英語教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析，可以發(fā)現(xiàn)初中英語教材以單元為單位展開，針對每個(gè)年級學(xué)生不同的心理特點(diǎn)提供了不同的職業(yè)生涯教育。

對于剛剛升入初中一年級的學(xué)生，重在提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，能夠較為清晰地分析并了解自身，教材組將“我喜歡的學(xué)科”這一單元排在了學(xué)期的末尾，目的是讓學(xué)生對各個(gè)學(xué)科有所了解之后，開始思考自己喜歡的科目，明晰自己的興趣愛好。在初一下學(xué)期，通過“希望做什么工作”單元給學(xué)生介紹不同的職業(yè)類群，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好思考自己的職業(yè)取向。

在初中二年級的教育教學(xué)中，側(cè)重于讓學(xué)生了解教育與職業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力。在初二英語課程的設(shè)置中，上學(xué)期課文“他什么時(shí)候出生”以及下學(xué)期課文“他說我很努力”、合理銜接，通過對成功人士李云迪、泰格伍茲等人成功事跡的介紹，讓學(xué)生明白教育與職業(yè)的關(guān)系，啟迪學(xué)生思考如何通過學(xué)習(xí)成就自身的職業(yè)生涯。通過課文“我將成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員”進(jìn)一步深入，讓學(xué)生更加深入地了解自己將來想從事的職業(yè)。

初三英語課本強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，整本書15個(gè)單元幾乎都是在訓(xùn)練學(xué)生用英語如何“說”，從談自身如何學(xué)習(xí)、談自己曾經(jīng)是什么樣子一直到最后一個(gè)單元用英語辯論。相對來說，初中三年級英語課本的編制欠缺對職業(yè)生涯教育內(nèi)容的編排，具有一定的局限性。

三、在初中英語教學(xué)滲透職業(yè)生涯教育的幾點(diǎn)建議

首先，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視中學(xué)職業(yè)生涯教育，多方合作推動(dòng)初中英語教學(xué)中職業(yè)生涯教育的展開。學(xué)校應(yīng)該重視職業(yè)生涯教育，引進(jìn)職業(yè)生涯教育專門人員，對在職教師定期開展職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，并設(shè)置相應(yīng)的評價(jià)制度、鼓勵(lì)制度激勵(lì)教師在日常教育教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育。其次，根據(jù)英語語言教學(xué)特點(diǎn)，靈活設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)英語教學(xué)中的職業(yè)生涯教育。與其他科目相比，英語教材內(nèi)容豐富，課堂表現(xiàn)形式亦是多種多樣，在初中英語教學(xué)中要根據(jù)科目的特色以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，不失時(shí)機(jī)的創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)以推動(dòng)職業(yè)生涯教育。最后，在英語教學(xué)中合理使用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生跨文化交流，引進(jìn)西方職業(yè)教育觀念。在初中階段為學(xué)生提供西方職業(yè)教育觀，搭建中西交流平臺(tái)有益于學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展。

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