鄭小飛

【摘 要】本文主要是談論班主任如何關愛與尊重學生的問題。先是提出“經(jīng)師易得，人師難求”的問題，要求我們班主任要關愛與尊重學生，然后從三方面進行闡述：班主任就要以身作則，言傳身教；班主任就要尊重學生的人格和自尊；班主任就要激勵和期望學生。希望能夠為班主任如何關愛與尊重學生這個問題提供幫助和建議。

【關鍵詞】班主任；關愛；尊重

中國《禮記》有句話，“經(jīng)師易得，人師難求”?！敖?jīng)師易得”意思是用自己精湛的專業(yè)知識傳授他人（作經(jīng)師）并不難；“人師難求”意思是用自己淵博的學識、高尚的人格修養(yǎng)去教人如何做人（作人師）就不那么容易了。既然“人師難求”、“作人師不容易”，那么，擔任班主任工作就應該怎樣去開展工作呢？著名教育家蘇霍姆林斯基“沒有愛就沒有教育”這句話就給出了答案。熱愛學生是教師必須具備的品質(zhì)，更是班主任必須具備的品質(zhì)。如果班主任把對學生的關愛與尊重之情滲透到教育原則中去，使學生在被教育的同時，深深地體會到關愛與尊重，使他們在愛中健康成長，那么班主任就能成為名教師、名班主任，人師也就不難求了。

下面，結(jié)合我的班主任經(jīng)歷，淺談一下班主任應該如何關愛與尊重學生。

一、關愛、尊重學生，班主任就要以身作則，言傳身教

在班主任的工作中，榜樣作用不容忽視，因此，班主任就要重視以身作則，言傳身教。要求學生做到的我們首先做到，要求學生不遲到、不早退、不曠課，那么我們就要保證自己上課不遲到、不早退、不缺課。要求學生要有愛心，我們就要真心實意關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，關愛每一個學生，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c滴成績時投去贊許的眼光，從而形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。

二、關愛、尊重學生，班主任就要尊重學生的人格和自尊

從本質(zhì)上看，教師與學生在人格上是完全平等的。因此，教師對學生的關愛和尊重不是“控制學生”，也不是施舍、憐憫，更不是訓斥、大罵，而是表現(xiàn)為尊重和信任，尊重學生的人格和自尊，相信學生的潛能。學生天真、純潔、樸實、容易受到傷害，其自尊心和人格，在父母、教師的正確教育和呵護下，才能健康地發(fā)展。所以班主任就要致力于創(chuàng)設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，把保護和尊重學生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則?！坝H其師才能信其道”，教師關愛和尊重學生，尊重學生的人格和自尊，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。

黃升芳，是我班中一位平時非常頑劣的學生。有一天，他戴著帽子上課，科任教師要求他把帽子脫下來，可他不理睬，科任教師十分生氣，把這件事告訴了我。我并沒有在課堂上當著同學的面批評他，下課后，我才找黃升芳出來，推心置腹地和他聊，聊他家里的情況，他的近況。最后，他終于松口和我說：“老師，對不起，是因為我周末時候騎車摔到頭，醫(yī)生把我的頭發(fā)剪了一圈，不好意思在同學們的面前脫下了。”后來我打電話給家長，詳細地了解這個情況，并且和同學們解釋了。從這件事上，黃升芳同學感覺到我對他的關愛和尊重，得到他在感情上的接納，由此真正地接受我的教育，改正了以前頑劣的行為習慣。

三、關愛、尊重學生，班主任就要激勵和期望學生

在與學生的日常交往中，班主任的一個眼神、一句話語、一個動作都會對學生產(chǎn)生激勵作用。班主任通過表揚、鼓勵就可以讓學生嘗到學習、做事的興趣，增添學習、做事的興趣。學生在完成班主任交給的任務后獲得了表揚、學生在班會課上獲得一句稱贊性評語、學生在進步的時候獲得了表揚等等，這些都能使學生直接獲得歡樂，心理上得到成功的滿足，這種滿足感就可以增添學生學習、做事的興趣。

班主任在工作過程中經(jīng)常會遇到紀律差、成績差的學生，如果一看到他們的紀律差、成績不好，就對其指責、批評，就對其死心、放棄，那么我們就會摧毀他們的自信心，就會促使他們產(chǎn)生厭學的情緒。所以應該冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們勇于克服困難，幫助其樹立改變現(xiàn)狀的決心。對他們的困難要及時地幫助解決，當他們有了進步，都要及時表揚、鼓勵，讓其體驗到成功的歡樂，也讓他們看到自己的能力，增強自信心，激發(fā)學習興趣。

陳麗欣是我班中紀律最差的一個，她遲到、早退、上網(wǎng)、盜竊。科任教師對她徹底死心，但我并沒有放棄她。我主動親近她、關心她、鼓勵她、信任她、開導她，我在提高她的學習興趣上下功夫，千方百計地創(chuàng)設機會讓她獲得成功，細心注意她哪怕是微小的進步，只要她的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵，并且總是不時地和她談心，說我期待她的成功。我還推薦她擔任班的文娛委員，并對她說“我相信你一定能行的，相信你一定能勝任的”。經(jīng)過我的耐心激勵和期望，她終于轉(zhuǎn)變過來，被評為縣優(yōu)秀班干，最終考上縣重點中學。

總之，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生；只要班主任能夠關愛和尊重學生；只要班主任能夠以身作則，言傳身教、尊重學生的人格和自尊、激勵和期望學生，那么，班主任就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。