王昌米

陽春三月，爭先創(chuàng)優(yōu)的活動在我校開展，曾經(jīng)熟悉的經(jīng)典再次走進我們的視野，敢于斗天斗地的愚公，毫不利己專門利人的白求恩，還有全心全意為人民服務(wù)的一代代偉人，我一遍一遍地咀嚼，感慨萬千，雖然不敢說全力仿效愚公和白求恩，也不能全心全意為人民服務(wù)，但是我可以努力做到用心耕耘，以愛育人，竭盡自己平庸的才能做一個人民的好教師。

一、閱讀反思，補充能量

學(xué)高為師，身正為范，俗話說教師交教給學(xué)生一碗水，老師自己必須一桶水，其實，教師一桶水又怎能給孩子們真正一碗水呢？于是有人說教師應(yīng)該是一條不斷涌現(xiàn)源頭活水的河流啊，為此，我一直努力地加強閱讀，不斷反思，以便及時地給自己補充足夠的能量。

蘇霍姆林斯基《給青年教師的100條建議》一書，我翻來覆去地閱讀，他的每一個案例，每一句教誨都得在頭腦中穿梭反復(fù)，總是希望自己能夠遵循偉人的教誨去努力踐行，真正感受到教育的幸福和樂趣。李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫詩》也成為我生活的一部分，總是如饑似渴地讀著那些樸實的文字，聆聽那些青春的故事，感受為人教師的那份幸福。

各類報刊雜志也是我的摯愛，一本《班主任》或者《班主任之友》可以讓我靜坐半天，那些點點滴滴的一招一式都讓我摩拳擦掌，忍不住在自己的實際工作中去驗證，去嘗試。

還記得，我班一個學(xué)生總是不完成家庭作業(yè)，家長似乎也無可奈何，無論我采用哪種方法，孩子的懶惰總是堅不可摧，于是再次閱讀蘇霍姆林斯基的那些教育案例，反思自己的教育細節(jié)，還及時將自己的心得感受發(fā)布到自己的網(wǎng)絡(luò)博客里邊，一時間，很多同行給予了指點，提出了很多寶貴的意見和建議，我如獲新生，漸漸地學(xué)會了期待，繼續(xù)春風(fēng)化雨，智慧施愛，頑石也有捂熱的時候啊，那個孩子在我愛的堅持下和智慧的引導(dǎo)下逐漸告別了懶惰。

閱讀是智慧的源泉，反思是前進的動力，我逐漸領(lǐng)略到思量、理念、學(xué)識、方法對于一個老師該有多么重要啊，于是努力地孜孜不倦地徜徉書本，如蜜蜂采集百花一般，及釀造甜蜜也給自己豐富的能量。

二、智慧施愛，創(chuàng)造奇跡

我一直固執(zhí)的認為，雖然教育看似平凡普通，但它卻是一種能創(chuàng)造奇跡的事業(yè)，老師就是創(chuàng)造教育奇跡的人，我在自己的教書育人生涯中努力實踐，智慧施愛，藥相信，愛與智慧的結(jié)合是可以創(chuàng)造奇跡的！

還記得2013年那個秋天，我接任小學(xué)一年級的班級，一群懵懂無知但活潑好動的孩子們，成天鬧哄哄的，一點規(guī)矩也沒有，按平了這個，又翹起了那個，這個的眼淚剛剛擦干，那個的鼻子又流了出來，別說是教他們知識啊，但是讓他們學(xué)會校園生活的規(guī)矩都是難上加難，我?guī)缀跸萑肓私^望的境地。

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)這樣的狀況不是因為他們多么頑皮，而是自己還沒有給他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)啊，于是，我心生一計，一個個高招蹦了出來。

我開展了一個靜坐比賽活動，讓孩子們在座位上安靜地坐著，我在前面計時，堅持最久的就獲得大紅花，獎勵一點小禮品，前三名的同學(xué)可以做小老師，并真正帶頭喊那些獲勝的孩子們X老師，只見那些被選上的同學(xué)樂不可支，手舞足蹈，一天天地努力堅持，漸漸地小老師隊伍龐大起來，班級秩序一天比一天好起來。

類似的活動還有很多，為了激發(fā)孩子們朗讀的興趣，我在班級收朗讀弟子，還像模像樣地在班級舉行拜師會，謝師會等等活動；為了鼓勵孩子們工整書寫，我們評選班級書法家，也一本正經(jīng)舉行頒獎典禮；為了養(yǎng)成孩子們認真聽課的習(xí)慣，我還開展重復(fù)記憶比賽活動，讓孩子們及時回憶老師課堂上所說的內(nèi)容，回憶多者取勝……

不知不覺，孩子們的日常習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣都不知不覺得到了進步，我因為自己潤物無聲，智慧的施愛，創(chuàng)造了許多班級奇跡而興奮不已，也更加堅定了我堅持智慧工作的信念。

三、執(zhí)著堅持，收獲幸福

選擇做一個教師就是選擇了瑣碎，孩子的吃喝拉撒都得過問，都得關(guān)注，無論你有多么宏偉的目標都得從最平凡的小事細節(jié)入手，其實，做好每一件小事就是完成了一件教育的大事，所以，面對太多的雞毛蒜皮，我一直告誡自己努力堅持。

長期以來，我都利用課外時間和孩子們談心，班級幾十個學(xué)生，我按照學(xué)號每天與三名學(xué)生談心，交談的話題由孩子們自己決定。在談心的過程中，我更多的是了解孩子，走近孩子。通過談心，我了解了很多“班級內(nèi)幕”和孩子們的一些“小伎倆”，所以，有時候幾句話就把還處在萌芽狀態(tài)的問題給解決了。

贈人玫瑰，手留余香，我堅持著類似這樣的一些小事情，用心用情做好這樣的一些小事情，孩子們在快樂預(yù)約中獲得快樂，我也總能收獲很多平凡的幸福。

總而言之，教師不是蠟燭而應(yīng)該是火種，教師不是一桶水而是江河，所以為人教師不要忘記閱讀，不要拒絕反思。我們不需要在如蠟燭一般照亮別人的時候燃燒自己，只要我們在工作中智慧的施愛，也能創(chuàng)造無窮的奇跡。我愿時刻牢記愚公的堅韌執(zhí)著、白求恩的無私奉獻，執(zhí)著堅持，收獲的是教育花園里五彩繽紛的幸福。

用心耕耘，用愛育人，譜寫教育新篇章。