謝春優(yōu)

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)和思考得來的。新課程標準將傳統(tǒng)的實驗改為探究實驗，并要求學(xué)生按照探究七要素循序漸進地進行，而且近幾年來，各級政府和教育行政部門花大力氣進行中、小學(xué)實驗儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)，重點中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當完善，一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實，這為我們的實驗教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，各學(xué)校也要求物理教師把實驗教學(xué)擺在物理教學(xué)的首位，不少中學(xué)物理教師正在自覺地朝著大力加強實驗教學(xué)的方向努力著。

現(xiàn)就如何加大初中物理實驗教學(xué)力度，改進教師實驗教學(xué)觀念，通過實驗教學(xué)來提高學(xué)生技能，從而全面推動農(nóng)村素質(zhì)教育，談幾點看法，供大家參考。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，切實搞好學(xué)生分組實驗

新課程標準下的物理課本將傳統(tǒng)的驗證性實驗改為學(xué)生的探索性實驗。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴格按照探究的七要素采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。要提高學(xué)生分組實驗的實驗效果，就必須使學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的探索活動。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生分組實驗在規(guī)模較大的學(xué)校因班級較多，班級學(xué)生多，執(zhí)行起來難度較大，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)將學(xué)生實驗納入整個教學(xué)計劃中，對各班實驗課要有具體時間安排，教師要將本班學(xué)生分為若干組，并設(shè)立小組長負責(zé)制，還因為女生一般不愿動手實驗，進實驗室后總是袖手旁觀，所以男女生要混合分組，而且強調(diào)女生動手，男生記錄測量結(jié)果或干輔助活動，這樣通過克服女生畏難思想，真正做到全員參與，并在歷年教學(xué)中收到較好效果。

另外，有些學(xué)校因班級較多，實驗室支配不過來，教師又要趕教學(xué)進度，可靈活機動地將某些分組實驗在教室進行，例如八年級上第三章第5節(jié)的《探究凸透鏡成像規(guī)律》我將學(xué)生按上面思想分組，并要求各小組買來了市場上的放大鏡和蠟燭，借助課桌和手中刻度尺就在教室進行了分組實驗，每組都測出了實驗數(shù)據(jù)和寫出了觀察到的實驗現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分組總結(jié)出了實驗結(jié)論，并請部分小組進行實驗展示和交流，出現(xiàn)問題的小組得到及時補救，這樣大大節(jié)省了學(xué)生分組實驗的時間和空間的成本，同時學(xué)生有了自己的實驗器材，課間還可進一步鞏固和練習(xí)，效果確實不錯，可供大家借鑒。

二、讓學(xué)生自己設(shè)計實驗進行探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

以往的實驗都是教師按教材的要求準備好實驗器材，學(xué)生按實驗桌上的實驗用品和教材上的實驗步驟進行實驗操作，學(xué)生的實驗基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維。新課程標準中明確要求的目標是：“通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案；明確探究的目的和已有條件，經(jīng)歷制訂計劃與設(shè)計實驗的過程；嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材?！苯滩闹幸灿卸嗵幵O(shè)計實驗的內(nèi)容，例如：測量固體和液體的密度實驗時，先讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，然后小組討論有兩種方法，最后全班交流，確定一種最好的測量方法；又如：測量液體和固體的密度、探究動能和勢能大小的影響因素等實驗中，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗和記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。又如傳統(tǒng)教材得到阿基米德原理的實驗方法是“排水法”，即把物體排開的水收集起來稱量一下，就會發(fā)現(xiàn)它的重力剛好等于浮力的大小。這個實驗確實很普通，也很巧妙，但學(xué)生很難自己設(shè)計得出來。為此，我們研究了阿基米德發(fā)現(xiàn)這個定律的思想，設(shè)計了把一小袋水浸入水中的小實驗，由此啟發(fā)學(xué)生進行理論推導(dǎo)，得出阿基米德原理，然后用排水法進行驗證。這些實驗的開展有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、多媒體輔助實驗教學(xué)可優(yōu)化實驗操作步驟的講解

將實驗指導(dǎo)，規(guī)范的操作方法制成CAI課件，這樣就把實驗過程清楚地顯示出來，優(yōu)化了實驗操作步驟的講解，使學(xué)生對操作步驟和方法以及操作要領(lǐng)獲得深刻印象，在操作的同時，對照投影內(nèi)容及時調(diào)查，較好地解決了用大量時間去講解實驗步驟的問題。使學(xué)生有充足的時間動手操作，同時教師也有時間深入到學(xué)生中去指導(dǎo)，提高實驗的成功率。

例如：用伏安法測電阻的實驗中，要分別觀察電流表、電壓表，調(diào)零電流表、電壓表，移動滑動變阻器等等，中間實驗小步驟多，難度較大，把它制成CAI課件在屏幕上顯示并結(jié)合講解，使學(xué)生較好地、較快地掌握實驗步驟和方法，這樣學(xué)生的操作速度加快，錯誤減少，大大節(jié)約了時間，成功率明顯提高，多數(shù)同學(xué)獲得較為滿意的效果。

總之，隨著新課程標準的全面推進，老師在實驗教學(xué)中要大膽嘗試，真正做到“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念，加強演示實驗，切實搞好學(xué)生分組實驗，鼓勵搞小制作，建立家庭實驗室，通過加強物理實驗教學(xué)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識打下堅實基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)未來的發(fā)明家、企業(yè)家作出力所能及的事，為實現(xiàn)國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的改“中國造變?yōu)橹袊鴦?chuàng)”起到催波促流作用。