林秀

《幼兒園創(chuàng)意美術(shù)如何促進(jìn)幼兒園發(fā)展》一文中指出美術(shù)教育作為幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，是教師引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美的重要途徑。新《綱要》中指出“幼兒表達(dá)自己的認(rèn)知和情感的重要方式是他們的創(chuàng)作過(guò)程和作品，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！倍鴦?chuàng)意美工就是鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，完成一份具有個(gè)性的作品，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。創(chuàng)意美工活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展有利于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的審美情感，健全幼兒的人格，挖掘幼兒潛在的藝術(shù)細(xì)胞。大班幼兒的動(dòng)手能力有了進(jìn)一步的提高，在黏貼、折紙、剪紙等技能上都掌握得很成熟了，此階段的幼兒具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)，教師選擇好材料展示作品，他們就能夠通過(guò)自己的已有經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)出制作的方法，并且會(huì)積極地投入到活動(dòng)中，認(rèn)真探索制作的方法，感受創(chuàng)意美工帶來(lái)的美，同時(shí)在制作過(guò)程中也激發(fā)了自身的想象力和創(chuàng)造力。那么，如何通過(guò)創(chuàng)意美工來(lái)發(fā)展大班幼兒的想象力呢？對(duì)此，我有幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、開(kāi)展豐富的創(chuàng)意美工課程，激發(fā)幼兒想象力的發(fā)展

教師根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合自己班級(jí)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展豐富的創(chuàng)意美工課程，來(lái)激發(fā)孩子們發(fā)揮自己的想象力，來(lái)對(duì)這些材料進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)作了。如我們班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)《紙杯變變變》，活動(dòng)開(kāi)始展示的幾個(gè)紙杯加工做成獅子和老虎驚艷到了孩子們，牢牢地吸引了他們的興趣，在興趣的引導(dǎo)下，他們認(rèn)真參與活動(dòng)，在提問(wèn)：“老師的紙杯變成了誰(shuí)？我是怎么邊的？”這兩個(gè)核心問(wèn)題的引導(dǎo)下，我根據(jù)孩子的回答做了現(xiàn)場(chǎng)示范以及小結(jié)，讓孩子們了解了紙杯變成小動(dòng)物的方法，為他們后面的創(chuàng)作提供可供參考的思路，同時(shí)也大大地激發(fā)了他們自己創(chuàng)作的意愿。這時(shí)，我讓孩子欣賞了一些用紙杯變成的其他動(dòng)物形象，為之后激發(fā)他們自己創(chuàng)造的思維打下基礎(chǔ)，之后我再問(wèn)：“你還用紙杯變成那個(gè)小動(dòng)物？可以怎么變呢？”用這兩個(gè)問(wèn)題激發(fā)孩子發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，啟迪幼兒的智慧，最后，孩子們大多都設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的由紙杯變成的小動(dòng)物，就這樣，我通過(guò)開(kāi)展豐富的創(chuàng)意美工課程，為發(fā)展幼兒想象力打下了重要的基礎(chǔ)。

二、提供多樣的創(chuàng)意美工材料，保障幼兒想象力的發(fā)展

創(chuàng)意美工的材料有別于傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)所需要的材料，沒(méi)有材料，一切都是空談。創(chuàng)意美工活動(dòng)在材料的選擇上是比較富有個(gè)性的，別具一格的。它不像一般形式的美術(shù)，一份畫(huà)筆、一張白紙就能夠完成，它需要幼兒利用各類(lèi)富有新意的材料，如瓶子、扇子、面具、光盤(pán)、一次性紙杯等，利用各種廢舊材料大膽地發(fā)揮想象，進(jìn)行大膽的嘗試，將其巧妙地運(yùn)用到美術(shù)教育活動(dòng)中來(lái)。創(chuàng)意美工所需要的工具也從傳統(tǒng)的勾線筆、油棒棒到平日少用的水粉、水墨等，融合了蠟筆畫(huà)、毛筆畫(huà)、棉簽畫(huà)、刮畫(huà)、吹畫(huà)、版畫(huà)等多種繪畫(huà)技巧，將畫(huà)、折、剪、粘、撕等手段有機(jī)結(jié)合在一起，作品色彩鮮艷，表現(xiàn)形式多樣，這樣才能有效地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力、自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如一次性紙杯做成的桌椅、動(dòng)物、家具、盤(pán)子做成的荷葉、動(dòng)物、光盤(pán)做成的車(chē)子以及廢舊飲料瓶做成的花瓶等等，創(chuàng)意美工所需要的材料和傳統(tǒng)的美工材料是不一樣的，它可能就是身邊不起眼的小材料，但是發(fā)揮了想象，利用畫(huà)、折、剪、粘、撕等手段有機(jī)結(jié)合后，廢舊材料也能變成寶貝，這也是創(chuàng)意美工的魅力。因此，多樣別具一格的材料，對(duì)創(chuàng)意美工來(lái)說(shuō)特別重要，材料準(zhǔn)備充足，才能保障活動(dòng)的正常開(kāi)展，孩子們才能在活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的創(chuàng)意美工環(huán)境，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

教師開(kāi)展了豐富的創(chuàng)意美工課程，激發(fā)了孩子在創(chuàng)意美工中想象的發(fā)展，提供了多樣的創(chuàng)意美工材料，為孩子們的創(chuàng)意美工活動(dòng)提供了有利條件，如果能夠把對(duì)孩子在創(chuàng)意美工方面的引導(dǎo)滲透到環(huán)境中，那就更加能夠促進(jìn)孩子們發(fā)揮想象了。俗話說(shuō)“環(huán)境是最好的老師”，《幼兒園工作規(guī)程》中也明確提出，要“充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒，提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！边@都說(shuō)明了環(huán)境對(duì)幼兒潛移默化的教育作用。所以我們要合理而有效地利用環(huán)境對(duì)幼兒施加正面的影響，使幼兒在與特定的環(huán)境相互作用中受到教育。如果我們能把平時(shí)孩子們創(chuàng)意美工的作品積累起來(lái)，投放在教室一個(gè)固定的空間，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的創(chuàng)意美工環(huán)境，營(yíng)造出創(chuàng)意美工的氛圍，一定能夠更好地在環(huán)境中教育孩子。我們班級(jí)就是這樣，收集了很多孩子們平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)中的新意作品，布置在美工區(qū)一片固定的空間里，孩子們長(zhǎng)期在創(chuàng)意美工環(huán)境的熏陶下，自然而然地有了對(duì)廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造的想法，他們就會(huì)發(fā)揮想象，可以把光盤(pán)、被子、盤(pán)子、罐子變成……，上次班里琪琪看到我手中拿著幾片光盤(pán)，過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，美工區(qū)里有用光盤(pán)變成的自行車(chē)，你的光盤(pán)能不能變出其他東西呢？”我說(shuō)：“你還想用光盤(pán)變成什么？”琪琪認(rèn)真地想了會(huì)，說(shuō)：“我可以把光盤(pán)變成汽車(chē)嗎？”我把光盤(pán)送給她，鼓勵(lì)她想一想，研究怎么把光盤(pán)變成汽車(chē)，只見(jiàn)她找來(lái)了幾個(gè)好朋友，大家圍在一個(gè)桌子上一起擺擺弄弄，拿了油畫(huà)棒和彩紙做輔助材料，不一會(huì)兒，拼拼貼貼畫(huà)畫(huà)，還真的做出了一輛漂亮的小汽車(chē)。我把他們一起做出來(lái)的小汽車(chē)也加入了創(chuàng)意美工作品里，他們見(jiàn)了之后開(kāi)心地手舞足蹈。就這樣，我創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的創(chuàng)意美工環(huán)境，促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。

四、采用新穎的創(chuàng)意美工評(píng)價(jià)，催化幼兒想象力的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了教師評(píng)價(jià)的重要性：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！毕胍尯⒆娱L(zhǎng)期保持對(duì)創(chuàng)意美工活動(dòng)的興趣和熱度，那么我們一定不能忽視去評(píng)價(jià)孩子們的作品。但是，通?；顒?dòng)中評(píng)價(jià)者是教師，幼兒是被評(píng)價(jià)者，這樣單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致教師以自己的看法為主，評(píng)價(jià)不夠客觀，忽略幼兒的個(gè)體差異性和個(gè)性的發(fā)展，久而久之，就會(huì)使部分作品得不到鼓勵(lì)的孩子對(duì)創(chuàng)意美工失去興趣，不愿意去創(chuàng)作，更加別談發(fā)揮想象了。所以，采用新穎的評(píng)價(jià)，能夠維持孩子在創(chuàng)意美工中的興趣，讓他們帶著興趣繼續(xù)投入，繼續(xù)發(fā)揮想象去進(jìn)行創(chuàng)作。所以，我們班級(jí)采取的評(píng)價(jià)方式比較新穎，我們以自評(píng)和互評(píng)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們?cè)趯?duì)孩子的創(chuàng)意作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，先請(qǐng)孩子們集體欣賞大家的作品，然后進(jìn)行一個(gè)自評(píng)，在自評(píng)中找出自己的閃光點(diǎn)，把它作為成功的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們?cè)黾恿藢?duì)自己創(chuàng)作的信心，認(rèn)識(shí)了自己的優(yōu)點(diǎn)，為今后更多的創(chuàng)意美工活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還能從同伴的自評(píng)中學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，起到互相學(xué)習(xí)的作用。然后我們進(jìn)行小組互評(píng)，就是以小組為單位討論大家比較欣賞的作品，說(shuō)說(shuō)欣賞的理由，討論結(jié)束后推選以為小朋友出來(lái)交流，在這個(gè)過(guò)程中，他們學(xué)習(xí)到了人家的創(chuàng)作思路，為今后自己的創(chuàng)作也提供靈感。改變了教師評(píng)價(jià)形式上的單一式，變成自評(píng)和互評(píng)的新穎評(píng)價(jià)形式之后，孩子們成了評(píng)價(jià)的主體，積極性更足，也更加投入，這樣既保持了創(chuàng)作興趣，還學(xué)習(xí)到了同伴的創(chuàng)作思路，更加開(kāi)拓了自己的思維，催化自己在創(chuàng)意美工活動(dòng)中發(fā)揮想象力。所以，教師采用新穎的創(chuàng)意美工評(píng)價(jià)，可以催化幼兒想象力的發(fā)展。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”創(chuàng)意美工活動(dòng)作為幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)展想象力的重要途徑。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展有利于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。因此我們挖掘一些適合在大班幼兒開(kāi)展的創(chuàng)意美工活動(dòng)，采用新穎的方式，更好地發(fā)展大班幼兒的想象力。