張映惠

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，識(shí)字教學(xué)是各個(gè)學(xué)段的基礎(chǔ)，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字閱讀，更是低段教學(xué)的是重點(diǎn)。為了達(dá)到課標(biāo)的要求，調(diào)動(dòng)各學(xué)段學(xué)生的積極性，讓他們喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何把繪本教學(xué)理念引入課堂，讓單一的識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣呢？通過(guò)識(shí)字閱讀研究和個(gè)人實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識(shí)字閱讀的興趣

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而識(shí)字進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差事。在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生置身于生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，就能盡快地全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，也就容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅。

如西師版教材二年級(jí)語(yǔ)文四冊(cè)識(shí)字教學(xué)《農(nóng)具》一文中，要學(xué)習(xí)的生字比較多，而且字形也比較復(fù)雜，如何呈現(xiàn)這些新知，吸引學(xué)生注意力并很快記住這些生字詞是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我引領(lǐng)學(xué)生一起回想家里見(jiàn)過(guò)的農(nóng)具，學(xué)生說(shuō)一樣，我就相機(jī)出示一種書(shū)上的圖片，如同繪本一樣，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。最后形成一個(gè)農(nóng)具庫(kù)，學(xué)生興趣高漲，指指點(diǎn)點(diǎn)著這些農(nóng)具，興奮地與同桌交流，自己家有這個(gè)，還看見(jiàn)過(guò)那個(gè)。然后，我將生詞一個(gè)個(gè)的飛上屏幕，讓學(xué)生試著認(rèn)，有的學(xué)生說(shuō)我認(rèn)識(shí)“噴霧器”，因?yàn)樯洗纹牌偶屹I的噴霧器上有這個(gè)詞。也有的說(shuō)我認(rèn)識(shí)“鐵鏟”，我在鎮(zhèn)上商店標(biāo)簽上見(jiàn)過(guò)。在學(xué)生交流后，我再一一將這些新詞回到了相應(yīng)的農(nóng)具下面，加深了認(rèn)同感與歸屬感，學(xué)生看到熟悉的場(chǎng)景，學(xué)起字來(lái)，有較濃的興趣，覺(jué)得很有成就感。學(xué)生置身于情境之中，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情緒高昂，聲音響亮，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了生字的音形義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

二、激情導(dǎo)讀，激發(fā)識(shí)字閱讀的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。

在我們的識(shí)字閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就可以運(yùn)用繪本的形式投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)孩子的識(shí)字閱讀興趣。

《天藍(lán)色的紐扣》這個(gè)童話故事充滿情趣，萌萌的胖胖熊很是討人喜愛(ài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作演繹小豬對(duì)媽媽的一片真情。孩子們睜大好奇的眼睛，都迫不及待地想要閱讀這篇課文，這樣充分調(diào)動(dòng)了孩子識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，很快識(shí)記了生字“硬幣”、“零花錢”、“小鎮(zhèn)”、“商店”等，因?yàn)橹挥袑W(xué)好了課文生字，才能暢快地閱讀課文內(nèi)容。

三、圖文結(jié)合，融入故事情節(jié)識(shí)字

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對(duì)圖片興味濃厚，特別是農(nóng)村孩子他們常常被各種五彩的圖片所吸引，喜歡收集各種畫(huà)片，而且樂(lè)此不疲。低年級(jí)教材里，大多圖文結(jié)合，色彩繽紛。如何把學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的興趣引到識(shí)字的興趣上呢？在教學(xué)時(shí)，孩子如果只被生動(dòng)有趣的畫(huà)面所吸引，只停留在瀏覽圖畫(huà)的五光十色，只是淺層和具象地“看”到，長(zhǎng)久下來(lái)就會(huì)過(guò)于依賴圖像的具體呈現(xiàn)，容易造成想象力的停滯，思考能力的喪失。

我的做法是集圖——說(shuō)圖——貼圖——識(shí)字，讓孩子在生活中去快樂(lè)尋找繪本內(nèi)容。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，把書(shū)上、電視上、生活中看到的畫(huà)面及自己的理解通過(guò)學(xué)校社團(tuán)繪畫(huà)、手工、剪紙等呈現(xiàn)的圖片，積累起來(lái)。每星期說(shuō)話課上，學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察。老師精心指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識(shí)字。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)詞寫(xiě)句時(shí)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)詞練習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己的圖畫(huà)，在畫(huà)下老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一棵白菜”“一條魚(yú)”“一張賀卡”，這樣由于圖片來(lái)源于生活，不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力，而且提高了說(shuō)話寫(xiě)話的能力。二年級(jí)時(shí)要求提高難度，能說(shuō)清楚“什么怎么樣”或者“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么，他們?cè)趺醋龅摹?，為?xiě)話練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、巧妙設(shè)置懸念，拓展無(wú)限的想象

為了有效提高課堂識(shí)字教學(xué)的效率，增加農(nóng)村低段學(xué)生的識(shí)字量，為以后的閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。識(shí)字閱讀就應(yīng)從想象力開(kāi)始，因?yàn)橛辛讼胂罅Γ覀儾粌H閱讀了一個(gè)精彩的故事，更能穿梭在現(xiàn)實(shí)與想象之間，深刻體會(huì)閱讀的美好。好的課文插圖如同繪本，簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)不僅能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁，也能幫助他們認(rèn)字識(shí)字。

西師版教材四冊(cè)課文《耳朵上的綠星星》一課，頁(yè)面呈現(xiàn)了故事發(fā)生的場(chǎng)景與主要角色，一只小松鼠站在花草前，正向花朵伸出小手，配上課題：“耳朵上的綠星星”。在學(xué)習(xí)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子看插圖：小松鼠面前有些什么事物？他伸出小手要準(zhǔn)備干什么？小松鼠的耳朵上怎么會(huì)有綠星星？孩子們帶著問(wèn)題認(rèn)識(shí)了玫瑰花，引出了生字“玫瑰”，懂得了它就是一種花朵的名稱。孩子在好奇中一步步充滿期待，展開(kāi)想象，會(huì)有怎樣的故事發(fā)生？在想象的世界里充滿了快樂(lè)與緊張，最后小松鼠得到了螢火蟲(chóng)的幫助，大伙放下了心。原來(lái)孩子們夏天夜晚看到空中飛舞的綠綠的螢火蟲(chóng)就是小松鼠耳朵上的綠星星，真是神奇，因?yàn)槭煜ぃ院芸炀驼J(rèn)識(shí)了孩子們的好朋友——螢火蟲(chóng)的生字“螢”。孩子們的想象力成了聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)生活，延伸遼闊心靈視野的橋梁，懂得了要保護(hù)環(huán)境，給別人快樂(lè)，自己才會(huì)得到快樂(lè)。

在教學(xué)中，我總是先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，同伴合作指圖說(shuō)圖，再集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥拓展。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是字，還學(xué)會(huì)了觀察、表達(dá)與傾聽(tīng)，豐富了對(duì)字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了很好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、品味故事內(nèi)涵，倡導(dǎo)陽(yáng)光的生活

圖文并茂的如同繪本的課文吸引著孩子。它的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑，然后引起他們讀書(shū)的興趣與思考?！豆ㄌ亍分械睦闲ｉL(zhǎng)鄧布利多這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的出身并不重要，重要的是他成長(zhǎng)為什么樣的人。”當(dāng)識(shí)字閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。

如教學(xué)《等我也長(zhǎng)了胡子》這課時(shí)，識(shí)記時(shí)，就運(yùn)用了多種方法，如教學(xué)“蜘蛛”“螞蟻”生字時(shí)，讓學(xué)生查看圖片，觀察字形，發(fā)現(xiàn)它們都是左邊形旁表示與昆蟲(chóng)有關(guān)，右邊的部件表讀音，這樣容易區(qū)分，方便記憶。教“騙”字時(shí)，編成小故事“馬兒要去扁人，那是騙人的?！崩蠋熯€引導(dǎo)孩子通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、換詞法、動(dòng)作表演等理解詞語(yǔ)，采用換詞法理解“有趣”、通過(guò)動(dòng)作理解“瞪”……。為以后詞語(yǔ)理解打下基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。同時(shí)通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，讓孩子的內(nèi)心童真童趣情感和需求自然流露，幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的訴求，與家人順暢溝通，健全學(xué)生人格。

總之，識(shí)字和閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要采取多種方法和渠道，運(yùn)用繪本理念，從小培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，把握住生活中每一個(gè)識(shí)字和閱讀的機(jī)會(huì)，達(dá)到較好的識(shí)字目的和提前閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，提高農(nóng)村學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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