周永英

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)慕課平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐在許多大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展起來(lái)。筆者所在的西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院也在教學(xué)模式變革中積極探索實(shí)踐教學(xué)方向，嘗試建立起慕課教學(xué)生態(tài)，該文從幾個(gè)角度分析了筆者所在學(xué)校的慕課教學(xué)生態(tài)建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 慕課 教學(xué)生態(tài) 策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（b）-0166-02

當(dāng)今中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)不斷加深融合，這樣就帶來(lái)了傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的巨大變革。筆者所在的西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院在最近幾年也不斷探索實(shí)踐多媒體和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革。慕課教學(xué)對(duì)提高英語(yǔ)課堂的效率和教學(xué)效益有著傳統(tǒng)課堂組織模式無(wú)法達(dá)到的效果， 因此應(yīng)全面打破傳統(tǒng)教學(xué)理念思想，建立起一套全新的教學(xué)理念。

在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)研究主要圍繞著教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等要素開(kāi)展，隨著教育理念的發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)代化水平的提高，教學(xué)要素的內(nèi)涵和外延在發(fā)生著深層變化。慕課教學(xué)從根本上改變教學(xué)和學(xué)習(xí)還有教師與學(xué)生的關(guān)系。從學(xué)生學(xué)習(xí)方法角度上講，慕課教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)以慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向。西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院自從2014年起對(duì)大學(xué)英語(yǔ)公共課實(shí)施教學(xué)模式改革，最初引入朗文交互英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，繼而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展慕課教學(xué)。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的教學(xué)科研實(shí)踐，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和困難，這些引發(fā)了我們的一些思考，本文筆者想通過(guò)行知學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程為基礎(chǔ)，討論大學(xué)英語(yǔ)課程慕課教學(xué)模式中教學(xué)生態(tài)建立和維護(hù)和良好生態(tài)的策略等問(wèn)題。

1 慕課教學(xué)生態(tài)的教學(xué)策略和師生角色關(guān)系：

慕課教學(xué)圍繞著以學(xué)生為主體的，以學(xué)生為本的教學(xué)思路開(kāi)展?！皩W(xué)生中心”就意味著在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，因此“全人教育”教育的理念中教學(xué)只是手段和工具，不是為了教學(xué)而教學(xué)，培養(yǎng)人是目的。

西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)改革其中心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，建立立體化、多樣化、個(gè)性化的生態(tài)教學(xué)體系，正如譚瑋（2009：59）所指出的那樣，“寬松自主的大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)教學(xué)，既能擴(kuò)展教學(xué)空間，又能豐富自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高”。

在我們的慕課實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種重要的形式。一般而言，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的使用是改變傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的做法，把教師和學(xué)生在課堂上的角色互換，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，教師課堂解決問(wèn)題，也就是說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生提出話題，教師解決問(wèn)題的過(guò)程，本質(zhì)上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)化和鞏固。我們的實(shí)踐中，力求讓教師避免傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，我們的教學(xué)思路是一方面是堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向型”，即根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在課內(nèi)外及時(shí)解決問(wèn)題。另一方面開(kāi)展“自主探究性”教學(xué)，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的若干問(wèn)題在課堂上展開(kāi)討論。在行知學(xué)院的慕課教學(xué)中，教學(xué)大綱是以語(yǔ)言知識(shí)能力模塊編制的。教師根據(jù)學(xué)生課內(nèi)外慕課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況，首先在課堂上模塊中的重難點(diǎn)做適當(dāng)講解和梳理。而后安排學(xué)生分組談?wù)撃K學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師分別給每組解答疑問(wèn)。課堂中心任務(wù)是學(xué)習(xí)慕課，教師展示、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教師布置的研究行任務(wù)成果。所有的任務(wù)成果可以學(xué)生單獨(dú)完成或分組完成，成果的形式可以以口頭表演、演講方式展示，也可以以翻譯稿、報(bào)告或論文等方式展示。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用演講、仿說(shuō)和辯論比賽等形式促使學(xué)生利用語(yǔ)言工具表達(dá)自己的思想，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的。網(wǎng)絡(luò)易于監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，易于引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)量不斷被削減的被動(dòng)情況下，網(wǎng)絡(luò)慕課為教師和學(xué)生提供了提升課堂效率，減少學(xué)生課堂流失，并且突出語(yǔ)言應(yīng)用功能的重要良機(jī)。

2 慕課教學(xué)生態(tài)的教學(xué)手段和內(nèi)容：

當(dāng)今多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)工具小型化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的趨勢(shì)。慕課通過(guò)多媒體課程制作、發(fā)布和交互方式達(dá)到教學(xué)的目的。慕課所使用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)能處理、編輯、存儲(chǔ)大量信息。教師在相關(guān)技術(shù)人員的協(xié)調(diào)和幫助下按照教學(xué)大綱要求將教學(xué)使用的文字、圖像和音視頻等信息加工處理，形成一組連貫的有機(jī)的課程資源。這種課程資源有幾個(gè)特點(diǎn)，即動(dòng)態(tài)性、重復(fù)性和交互性。課程中的多媒體資源可以隨著教學(xué)的深入并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容作出調(diào)整，雖然整體是靜態(tài)的，但具體內(nèi)容應(yīng)作出動(dòng)態(tài)的變化。語(yǔ)言教學(xué)往往不能一蹴而就，循序漸進(jìn)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，因此慕課內(nèi)容可以在不同網(wǎng)絡(luò)終端上重復(fù)演示和播放，按照教師和學(xué)生的需求重復(fù)呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以通過(guò)交互，多媒體慕課在多方面多感官刺激學(xué)生和激發(fā)學(xué)生。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師盡可能制作符合當(dāng)今學(xué)生興趣點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與交互式的探究性教學(xué)過(guò)程。

西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院在編制教學(xué)內(nèi)容時(shí)，關(guān)注其教學(xué)有效性和實(shí)用性等方面，教學(xué)內(nèi)容的框架設(shè)計(jì)讓學(xué)生親近感和接受度。有效性包括滿足教學(xué)目標(biāo)要求，尤其是滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基本知識(shí)技能和文化背景掌握等方面。實(shí)用性是基于學(xué)生個(gè)體化差異和學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣差異，著眼于該院學(xué)生群體的總體能力水平，吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀慕課的優(yōu)點(diǎn)，滿足總體需求。我院大學(xué)英語(yǔ)慕課以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等模塊講教學(xué)內(nèi)容分類，具體內(nèi)容涉及到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、四級(jí)應(yīng)試和職場(chǎng)應(yīng)用等?；A(chǔ)知識(shí)和四級(jí)應(yīng)試緊扣大綱要求掌握的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言綜合運(yùn)用。職場(chǎng)應(yīng)用選擇人文、政經(jīng)等話題，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，有滿足就業(yè)和職場(chǎng)交際需求。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，課內(nèi)外的實(shí)踐和探究是的語(yǔ)言慕課教學(xué)的核心，因此教師在制作慕課內(nèi)容時(shí)力求促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

3 慕課教學(xué)生態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)

慕課平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)，慕課平臺(tái)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)該是開(kāi)放和多元的。一方面要把形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，另一方面優(yōu)化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)體系，形成一套較完整的體現(xiàn)群體共性和個(gè)體差異的相對(duì)公正評(píng)價(jià)機(jī)制。

與傳統(tǒng)課堂一樣，慕課教學(xué)存在形成性評(píng)價(jià)的需求，同時(shí)比傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)有優(yōu)勢(shì)的是，網(wǎng)絡(luò)慕課系統(tǒng)可以充分統(tǒng)計(jì)并分析學(xué)生在線聽(tīng)課和參與情況，課堂表現(xiàn)情況和課外拓展情況。網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)包括多媒體視頻學(xué)習(xí)、隨堂小作業(yè)和測(cè)試，也包括通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、微信、QQ群和論壇等形式參與討論，還包括學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂成果，即自制音視頻、翻譯稿、小論文和口頭陳述展示等方面。在這些方面給每個(gè)學(xué)生做定量記分等給予等級(jí)則是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要的組成部分。結(jié)論性評(píng)價(jià)包括模塊學(xué)習(xí)后的書面或口頭測(cè)試以及每學(xué)期末時(shí)給出的卷面考試成績(jī)。同時(shí)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)慕課教學(xué)中也嘗試在聽(tīng)說(shuō)讀寫等課程完成后，頒發(fā)通過(guò)考核者相應(yīng)的模塊結(jié)業(yè)證書。

語(yǔ)言教學(xué)是理論教學(xué)，更是實(shí)踐教學(xué)。對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生錯(cuò)誤應(yīng)該正確的看待。麥克林（2012：32-33）認(rèn)為英語(yǔ)作為一門教學(xué)科目，與學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展有關(guān)，要讓英語(yǔ)課堂發(fā)揮起應(yīng)有的教育作用，首先要減少?gòu)?qiáng)制行行為。慕課教學(xué)應(yīng)該改變教師權(quán)威的形象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況下學(xué)生具有能力自行改正所犯錯(cuò)誤。給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去鍛煉個(gè)人的思維和判斷能力。正如譚瑋（2009：58）所說(shuō)，為了給課堂教學(xué)營(yíng)造和諧的生態(tài)氛圍，教師應(yīng)該以“友誼模式”來(lái)組織教學(xué)。

慕課平臺(tái)不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出充分評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教師教育教學(xué)效果得出直觀評(píng)價(jià)，可以通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上問(wèn)卷、學(xué)生論壇反饋等方式檢查出教師教學(xué)方法和手段是否得當(dāng)，學(xué)生是否對(duì)內(nèi)容歡迎和接受。在慕課平臺(tái)上，教師應(yīng)更多傾聽(tīng)學(xué)生聲音，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤更多包容，更能挖掘?qū)W生潛在能力。

總之，大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是一次重要變革，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的理念和思維模式 翻轉(zhuǎn)的課堂改變了師生的定位和關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師自由發(fā)展，對(duì)師生創(chuàng)新思維的形成都帶了前所未有的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

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