王飛

[摘 要]格局是一種情懷，是一種智慧，更是一種境界。作為班級(jí)管理者的班主任，要有一種格局意識(shí)，要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；此外，還要求管理者縱向上能夠博古通今，了解“因材施教”“有教無類”“寓教于樂”等傳統(tǒng)教育理念，要將“讓每一名學(xué)生有尊嚴(yán)地生活著”作為自己的管理目標(biāo)，因?yàn)樯顑?yōu)美的姿態(tài)是成就別人。

[關(guān)鍵詞]班主任；班級(jí)管理；格局意識(shí)

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）24-0073-01

學(xué)校管理需要大格局，班級(jí)管理同樣需要大格局。教育處處需要大格局，大氣象。其實(shí)，這也是每一個(gè)人喜歡的人心的格局。襟懷要大，氣象要大，度量要大。

作為班主任，必須要有一種“前方意識(shí)”，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生樹立一種“前方意識(shí)”。暑假中，我到四川去旅游，當(dāng)汽車駛上四千多米的夾金山山頂時(shí)，突然一片濃霧把整個(gè)山頭都籠罩了，汽車打著大燈，能見度不到一米。這時(shí)候，我心里閃過一絲恐懼，怎么看不見前方了，前方在哪里？事后，我悟出了一個(gè)道理，看不見前方是很讓人恐懼的事。如果班主任看不見班級(jí)三年的發(fā)展走勢(shì)，或者不能夠預(yù)見學(xué)生未來幾年甚至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也是一件恐怖的事情。班級(jí)的辦學(xué)理念、教育自覺等必須要有大格局，即瞻前顧后的能力，要求管理者必須要有大視野。對(duì)于班級(jí)的管理者來說，前方不是一個(gè)空洞的渺茫的概念，而是一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)。

正是基于“放大格局”這一核心思想，因此我做了以下教學(xué)探尋：讓每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，是我的教育理念；為了學(xué)生二十年后有尊嚴(yán)地生活，是我的教育目標(biāo)；情商比智商重要、成長(zhǎng)比成績(jī)重要、自為比自覺重要，是我的教育評(píng)價(jià)；除了分?jǐn)?shù)我還能夠給學(xué)生留下什么，是我的教育思考。不管是教育理念、教育目標(biāo)，還是教育評(píng)價(jià)和教育思考，都應(yīng)具有一種大格局的思想滲透在里面。

此外，“放大格局”還要求班級(jí)的管理者縱向上能夠博古通今，了解“因材施教”“有教無類”“寓教于樂”等傳統(tǒng)教育理念，也能了解民國(guó)時(shí)包容、開放、自由的教學(xué)氛圍。同時(shí)橫向上能夠?qū)W貫中西，了解東西方世界各國(guó)的教育理念、學(xué)術(shù)氛圍等，使學(xué)生能夠具有一種國(guó)際視野、民族情懷。在班級(jí)管理中，強(qiáng)調(diào)讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣、自己與他者和諧，在高一、高二年級(jí)將班訓(xùn)確定為“讓別人因我的存在而感到幸?！保诟呷昙?jí)，將班訓(xùn)確定為“為父母的期待而放手一搏”。

當(dāng)然，我班的班名“凌云”也具有一種高遠(yuǎn)的格調(diào)。凌云者，高上云霄之謂也。“凌云”二字，語出《史記·司馬相如》：“飄飄有凌云之氣，似游天地之間意?！卑嗉?jí)以此為名，意在激勵(lì)學(xué)生追求相如之文氣，意氣風(fēng)發(fā)。走近“凌云”，你會(huì)知道“學(xué)海遨游，一筆一紙笑天下，逍遙如我；書山漫步，一心一意談前程，瀟灑于斯”。蒼天可攀，只需胸藏凌云志；志趣待展，但求君有子期懷?！傲柙瓢唷碑?dāng)以凌云的鴻鵠之志，“一覽眾山小”！“一覽眾山小”這種大視野意味著大方向，意味著“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。

大格局也是一種大氣象。大格局是“舍我其誰”的霸氣，是“天不怕，地不怕，老虎屁股也要摸一下”的勇氣，所謂的“霸氣”和“勇氣”就是一個(gè)班級(jí)管理者的氣質(zhì)。這種氣質(zhì)具有擴(kuò)散性和傳播性，能夠成為整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的文化氣質(zhì)。一個(gè)班級(jí)，肯定有自己的特色和個(gè)性化的內(nèi)涵，他一定有區(qū)別于其他班級(jí)，只是我所管理的班級(jí)具備的，即“和而不同”之美，一種個(gè)性之美，一種差異之美。不管你的班級(jí)目標(biāo)是什么，只要符合教育規(guī)律，請(qǐng)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。羅曼·羅蘭說：一個(gè)夢(mèng)想，就是一個(gè)力。作為班級(jí)的管理者，在實(shí)施具體的管理思路時(shí)肯定會(huì)遇到曲折，但大格局告訴我們“道路是曲折的，前途是光明的”。

同時(shí)，大格局也是一種大氣度。作為班級(jí)管理者，首先一定要將“讓每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)”作為自己的管理目標(biāo)，因?yàn)樯顑?yōu)美的姿態(tài)是成就別人。其次，管理是嚴(yán)肅的愛，它包含管和理兩個(gè)概念，管是剛性，理是柔性。高中學(xué)生壓力大，或許剛?cè)岵?jì)、嚴(yán)慈結(jié)合是更恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，班主任要讓學(xué)生在壓力下感受溫馨，在緊張中感受包容。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，在其構(gòu)建中，“過即”“過離”都不利于教學(xué)效果的產(chǎn)生和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。只有“若即若離”才能形成良好而高效的師生關(guān)系。因此，“若即若離”是教師和學(xué)生的最佳距離。得出這個(gè)結(jié)論的基礎(chǔ)不僅在于哲學(xué)上的“中庸之道”“無為無不為”，而且學(xué)生的心理特征、教師的角色特征也為其提供了心理依據(jù)。“若即若離”這一管理方式的依據(jù)就是教育者的一種大格局意識(shí)。

這是我從教七年以來管理班級(jí)的一些感悟，班級(jí)管理的理念、思路、方式、文化內(nèi)涵都需要班主任具有一種大格局、大視野。放大你的格局，一定會(huì)創(chuàng)造屬于你的教育傳奇。

（責(zé)任編輯 斯 陌）