許雯

[摘 要]要想有效提高初中語文閱讀教學的質(zhì)量，教師可從尊重學生的個性體驗，歸還學生的應有權(quán)利，激活學生的創(chuàng)新思維等方面去做。

[關(guān)鍵詞]初中語文；閱讀教學；策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0022-01

筆者長期在教學第一線工作，深知初中語文教學尚存亟待改進的若干問題：其一，實行“一言堂”，部分教師喜歡獨霸講壇；其二，不肯歸還學生該有的權(quán)利，如評卷權(quán)、分析權(quán)、歸納權(quán)等；其三，閱讀教學與寫作教學嚴重脫離，閱讀教學幾乎不提寫作，寫作教學也難與閱讀掛鉤。這些問題都大大挫傷了學生學習的主動性，制約了教學質(zhì)量的有效提高。那么，怎樣提升初中語文閱讀教學效率呢？

一、尊重學生的個性體驗

初中生已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)歷，因此，閱讀過程中就會有不同于他人的體驗。認真傾聽學生的個性化體驗，不僅是對學生主體的尊重，而且可以誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機。只有尊重學生有新意的或者是片面的哪怕是錯誤的感悟，才能調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性，由此產(chǎn)生的精神愉悅、審美享受和良性循環(huán)才能使課堂教學高效。

教學中，筆者努力促成不同學生不同體驗的多元化碰撞，以激發(fā)學生對課文探究的興趣。比如，學習魯迅的《孔乙己》，筆者曾經(jīng)拋出一個問題：孔乙己最后一次出現(xiàn)在咸亨酒店時，穿的是一件破夾襖，他最不愿意脫下的長衫哪里去了？有學生說，被丁舉人打爛了，沒法穿了；有學生說，他好吃懶做，也許為了喝酒當?shù)袅?；有學生說，長衫破了，改成破夾襖了。眾說紛紜，相持不下。

遇到這樣的情況，筆者不會輕易地下結(jié)論，而是引導學生亮出觀點、合理想象、參與思辨。這樣做，既尊重了學生的個性化體驗，又培養(yǎng)了他們的語文表達能力，更重要的是通過辯論，讓學生深化了對課文的理解，使教學效果更優(yōu)。

二、歸還學生的應有權(quán)利

新課程標準十分強調(diào)“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。遺憾的是，有部分教師還未摒棄舊的教學觀念和教學方法，課堂上學生應有的權(quán)利還牢牢地把持著不肯放手。呂叔湘先生說：“教師培養(yǎng)學生，主要是教會他動腦筋，這是根本?！币虼嗽诮虒W中，教師應千方百計地鼓勵學生提問、分析、小結(jié)、辯論，從而使學生增強自信、鍛煉膽量、活躍思維，提高理解能力和解題能力。

例如，每次期中、期末測驗，哪怕是平時的作業(yè)練習，筆者都不會告訴學生標準答案和解決某一類型題目的方法，而是把試卷交給幾個自愿講解試卷、作業(yè)的學生，要求他們做好充分準備后在小組或者全班評卷，并且回答大家提出的所有問題。看起來，教師是“偷懶”了，但這種“偷懶”卻給了學生許多表現(xiàn)自己的機會。課堂上，講解方和提問方往往思辨激烈，學生的學習熱情全部被調(diào)動起來了，這比教師搞“一言堂”的效果要好得多。假如還有解答不到位的問題（這種情況也常有），教師可在學生評講后再適當補充、歸納、提高。

三、激活學生的創(chuàng)新思維

薩特曾經(jīng)說過這樣一句精辟的話：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生能否有創(chuàng)造性，教師是關(guān)鍵。如何激活學生的創(chuàng)新思維呢？除了教師要深入鉆研教材外，引導就顯得相當重要了，比如，引導學生提出問題、改詞動句、美文品析等。

下面僅以改詞動句為例?！犊滓壹骸芬晃闹?，孔乙己喝酒時給了鄰舍孩子一人一顆茴香豆，“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子”，這時“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去”，說了句非常經(jīng)典的話：“不多不多，多乎哉？不多也?！惫P者讓學生將這句話改成現(xiàn)代用語，然后對比一下，孰優(yōu)孰劣，并說出原因。筆者也讓學生將孔乙己此時的神態(tài)、動作進行改動，有學生改成：“孔乙己穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈种钢⒆觽?，瞪眼道，‘都離我遠遠的，別想茴香豆了?！痹僖髮W生比較一下，誰好誰差？又為什么？文中寫到了中秋前的兩三天，正在結(jié)賬的掌柜說孔乙己還欠十九個錢呢，又聽喝酒人說，孔乙己被打折了腿，或許是死了時，“掌柜也不再問，仍然慢慢的算他的賬”。筆者還讓學生自由改，有學生從同情的角度出發(fā)，改成了“掌柜聽說孔乙己被打，立刻站了起來，急切地問，不會有事吧？你們快去打聽一下來告訴我”。筆者再讓學生思考這么改有什么不好，理由是什么。

通過思考對比，學生認識到，孔乙己的神情、語言、動作完全符合一個受科舉制度毒害很深的知識分子形象，而當時冷酷的社會也不可能出現(xiàn)一個有善舉的掌柜，這是好吃懶做的孔乙己必死的社會環(huán)境。答案出來了，但關(guān)鍵是，這些結(jié)論不是教師講出來的，是學生比較出來的，是改詞動句激活了學生的創(chuàng)新思維。

實踐證明，以上三點閱讀教學策略值得一試。

（責任編輯 柳 紫）