黃維+何平妮

摘 要：雖然廣西的學(xué)前教育事業(yè)正在快速發(fā)展，但各校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程設(shè)置并不完善。文章分析了廣西學(xué)前教育專業(yè)公共體育課程開展現(xiàn)狀，并對(duì)學(xué)前教育專業(yè)體育課程的改革進(jìn)行探究，以促進(jìn)廣西學(xué)前教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；體育課程；現(xiàn)狀；改革路徑

中圖分類號(hào)：G658.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才需求劇增，廣西開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校也越來越多。據(jù)調(diào)查，在這些學(xué)校的學(xué)前教育課程設(shè)置中體育課程僅列為公共必修課，在全校進(jìn)行統(tǒng)一的授課。這種課程體系往往片面地強(qiáng)調(diào)體育的強(qiáng)身健體和增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的功能，忽略了體育與職業(yè)相關(guān)性知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)前教育專業(yè)師范性與職業(yè)性的特點(diǎn)，影響了學(xué)前教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、學(xué)前教育公共體育課程的重要性

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷改革，《幼兒園工作規(guī)程》中指出幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。幼兒體育是幼兒全面、和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的根本。幼兒教師作為幼兒教育的引導(dǎo)者、策劃者、組織者、實(shí)施者，他們?cè)趯W(xué)校期間接受的知識(shí)和教育，直接影響到他們就業(yè)后的工作能力和水平。目前，廣西大多數(shù)學(xué)前教學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置缺少專業(yè)幼兒體育課程，學(xué)前教育的公共體育課就充當(dāng)了更重要的角色。一方面，要通過體育課程全面鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)，同時(shí)養(yǎng)成終身體育的意識(shí)；另一方面，還要針對(duì)他們畢業(yè)后從事幼教工作這個(gè)特殊的職業(yè)，傳授他們幼兒體育教育的方式、方法。

三、學(xué)前教育公共體育課程存在的問題

從當(dāng)前廣西開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校的體育課程情況來看，學(xué)前教育公共體育課程和普通院校的公共體育課程沒有太大的區(qū)別，指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教材、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理評(píng)價(jià)等多方面的內(nèi)容基本一樣，沒有重視公共體育課程的師范性和職業(yè)性。深入分析當(dāng)前廣西學(xué)前教育專業(yè)公共體育課程，仍然存在很多不足之處，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）體育課程教育理念的偏差。目前，廣西高校學(xué)前教育專業(yè)的體育課程與其他專業(yè)的公共體育課程類似，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的提高，過分注重應(yīng)試教育等情況十分常見，忽略了體育課程“育人為本”的教育理念。

（2）學(xué)校對(duì)學(xué)前教育公共體育課程的重視不夠。近些年，我國(guó)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不盡如人意，不少學(xué)校已經(jīng)加強(qiáng)體育課程的改革工作，但仍然存在重視不足的問題。負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)心專業(yè)課程的建設(shè)改革，對(duì)公共課程并沒有足夠的重視，忽略了公共課對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的作用，同時(shí)也忽略了學(xué)前教育專業(yè)公共體育課可以兼顧的示范性和職業(yè)性。

（3）學(xué)前教育的體育課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面還沒有形成兼顧示范性和職業(yè)性的育人體系。比如課程設(shè)置不合理，只注重課堂教學(xué)，忽略課余體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練、課余體育比賽；課程內(nèi)容有待更新，忽略了實(shí)用性，并沒有與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合來安排體育教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法相對(duì)落后，并且過于單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，教師上課缺乏激情；評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面，評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體過于單一。

（4）體育教師缺乏學(xué)前體育教學(xué)方面的知識(shí)。從事公共體育課教學(xué)的教師幾乎都畢業(yè)于體育院校，沒有接受過學(xué)前體育方面的知識(shí)，也沒有在幼兒園或教育部門接受相關(guān)培訓(xùn)，因此他們?cè)诮虒W(xué)的組織、安排、實(shí)施過程中也不會(huì)從學(xué)前教育專業(yè)的角度出發(fā)，安排學(xué)前體育教育方面的內(nèi)容。

四、學(xué)前教育公共體育課程的改革路徑

當(dāng)前廣西公共體育課程存在著許多問題和不足，學(xué)前教育專業(yè)的公共體育課程同樣存在這樣或那樣的問題。但隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視力度加大，對(duì)從事幼兒教育的教師要求也會(huì)越來越高，這對(duì)學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案也會(huì)提出更高的要求。因此，學(xué)前教育的公共體育課程也應(yīng)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文認(rèn)為，要想更好地對(duì)學(xué)前教育公共體育課程進(jìn)行改革，提高學(xué)前教育專業(yè)人才的整體素質(zhì)，促進(jìn)廣西學(xué)前體育教育的發(fā)展，就應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面問題。

（1）“在高校體育教育過程中，應(yīng)以‘育人為最高目標(biāo)，以‘健康第一‘終身體育'為主線，把‘育體育心‘社會(huì)需要與學(xué)生主體需要‘增強(qiáng)體質(zhì)與終身受益三者緊密結(jié)合?！睆膶W(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，從學(xué)生的健康出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)全面制訂學(xué)前教育專業(yè)的課程理念，明確學(xué)前教育體育課程的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康的同時(shí)也為學(xué)生將來的就業(yè)打基礎(chǔ)。

（2）提高公共體育課程的重視程度。公共體育課程的教育改革一直在進(jìn)行，隨著社會(huì)的發(fā)展、生產(chǎn)力的進(jìn)步，社會(huì)分工越來越細(xì)化，具有專業(yè)性、地域性的體育課程也應(yīng)該得到細(xì)化。學(xué)前體育教育既能促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康發(fā)展，又能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。教育行政主管部門應(yīng)注重對(duì)學(xué)前體育專業(yè)體育課程的改革，加大對(duì)教學(xué)和科研的投入力度，加大對(duì)體育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入力度。

（3）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。確定公共體育課在學(xué)前教育專業(yè)中的位置，盡量加大體育課的比例，調(diào)整教學(xué)與訓(xùn)練、鍛煉與實(shí)踐的課程比例，做好課內(nèi)和課外結(jié)合、選修和必修相結(jié)合、校內(nèi)和校外結(jié)合的體育活動(dòng)計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查；

制訂合理的課程內(nèi)容，全面調(diào)查分析，既要了解學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的需要，又要了解幼兒園對(duì)學(xué)生體育教學(xué)能力的需求，根據(jù)實(shí)際需要合理制訂體育教學(xué)內(nèi)容；

多種教學(xué)方法并用，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生師范性的教育，比如應(yīng)確保學(xué)生懂得怎么做之后，還能學(xué)會(huì)怎樣教、怎樣練、怎樣保護(hù)等；

不斷完善評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包含知識(shí)與技能、交流與社會(huì)適應(yīng)、心理和生理健康、情感與態(tài)度等多個(gè)指標(biāo)，評(píng)價(jià)方法應(yīng)注重定量與定性相結(jié)合，總結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化。

（4）提高體育教師學(xué)前體育教育方面的知識(shí)。

加強(qiáng)負(fù)責(zé)學(xué)前教育專業(yè)公共體育課程的教師的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等方面知識(shí)，到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，將幼兒體育教育的方式和方法運(yùn)用到體育課堂中。

綜上所述，隨著國(guó)家“二孩”政策的開放，對(duì)學(xué)前教育的重視力度逐漸加大，學(xué)前教育專業(yè)也得到了飛速發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該指引學(xué)前教育專業(yè)體育課不斷地進(jìn)行調(diào)整與改革。學(xué)校體育是基礎(chǔ)教育課程的組成部分，所以，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，我們更應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)公共體育課程在管理、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行更全面細(xì)致的改革，并對(duì)學(xué)校和教師提出更高的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出具有全面學(xué)前教育知識(shí)的專業(yè)人才，以促使廣西學(xué)前教育快速發(fā)展。

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