容蓉+歐陽(yáng)小紅

在一次教壇新秀的評(píng)比中，我準(zhǔn)備了一堂叫“貝多芬與《歡樂(lè)頌》”的課。這堂課雖說(shuō)上得還不夠成熟，但由于教學(xué)觀念的大膽轉(zhuǎn)變，令整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到我前所未有的良好效果。

這節(jié)課是根據(jù)沿海版第三冊(cè)第七課《反復(fù)記號(hào)、連線、連音線》的教學(xué)內(nèi)容改編而來(lái)的。它原來(lái)的編寫(xiě)意圖是：①重點(diǎn)學(xué)習(xí)反復(fù)記號(hào)與連音線，與歌曲的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用。②介紹音樂(lè)家貝多芬，了解貝多芬的生平，簡(jiǎn)單介紹他的作品《歡樂(lè)頌》。

鄧小平同志指出，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。這就啟發(fā)我們必須具備工程師所應(yīng)具備的科學(xué)邏輯思維，又不乏藝術(shù)家們敏銳的洞察力和反應(yīng)能力。只有像他們一樣進(jìn)行扎實(shí)而富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能培養(yǎng)出個(gè)性鮮明、適應(yīng)時(shí)代需要的人才。

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容包括：①認(rèn)識(shí)音樂(lè)家貝多芬，了解他的生平。②學(xué)習(xí)歌曲《歡樂(lè)頌》。③學(xué)習(xí)“┃ ┃（反復(fù)記號(hào)）”、和“⌒”（連線、連音線）的用法。④音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)：A、參與樂(lè)曲的演奏；B、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：①了解貝多芬的高尚品格；②學(xué)唱歌曲；③綜合藝術(shù)表演。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)人物極其音樂(lè)作品的理解要在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的活動(dòng)過(guò)程中充分體現(xiàn)出來(lái)。

這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要包括四個(gè)領(lǐng)域，這四個(gè)領(lǐng)域是即統(tǒng)一又獨(dú)立，他們相互作用，又相輔相成。

第一個(gè)領(lǐng)域—— 感受與鑒賞

一開(kāi)始，我從一首學(xué)生熟悉的貝多芬鋼琴名曲入手，親自彈奏，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣；進(jìn)入正題后，我還是從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主，經(jīng)過(guò)一而再，再而三的欣賞，幫助學(xué)生熟悉旋律，為后面學(xué)唱奠定基礎(chǔ)。另外，在該環(huán)節(jié)中，我還特別重視對(duì)音樂(lè)家人格魅力的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，只有深入地了解音樂(lè)家的生活背景、性格等特征，才能更有效地幫助學(xué)生感受和理解其音樂(lè)作品的情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵，培養(yǎng)他們高度的音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣。該學(xué)習(xí)過(guò)程是以音樂(lè)游戲的形式來(lái)進(jìn)行的，即：聽(tīng)音樂(lè)（《歡樂(lè)頌》——由老師彈奏）傳遞盒子（該盒子里藏著關(guān)于貝多芬的若干條信息），當(dāng)音樂(lè)停下來(lái)時(shí)（每?jī)蓚€(gè)樂(lè)句停一次），盒子傳到誰(shuí)手里，就由誰(shuí)來(lái)把盒子里的信息讀給大家聽(tīng)（如此反復(fù)數(shù)次）。接著，老師再把這些信息分別展示在黑板上。例：

——貝多芬畫(huà)像：①是德國(guó)人；②5歲開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)；③8歲開(kāi)始登臺(tái)演出；④其他；這樣一來(lái)，學(xué)生不僅熟悉了歌曲的旋律，還享受到了音樂(lè)游戲的樂(lè)趣，最重要的是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，記憶的深刻度大大超乎平時(shí)填鴨式教育法的效果，一舉多得。

第二個(gè)領(lǐng)域——表現(xiàn)

表現(xiàn)又分為四個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)讀樂(lè)譜、演唱、演奏和綜合藝術(shù)表演——舞蹈。

識(shí)讀樂(lè)譜：它包含了知識(shí)點(diǎn)重復(fù)記號(hào)與連音線的認(rèn)識(shí)。在這我借助了多媒體把兩個(gè)被擬人化了的符號(hào)以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。有趣、形象的畫(huà)面以及生動(dòng)的對(duì)白頓時(shí)吸引了孩子們的注意力，結(jié)果，不用我多費(fèi)口舌，他們就把這抽象且枯燥的樂(lè)理知識(shí)牢牢掌握。除此之外，在唱譜方面，沿海版采用的是首調(diào)唱名法，但我認(rèn)為二年級(jí)的學(xué)生連C大調(diào)音階的位置還未完全熟悉（任何一門(mén)學(xué)科都需要長(zhǎng)期、系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，音樂(lè)更不例外?？赡壳暗幕A(chǔ)教育還是以語(yǔ)數(shù)英為主，每個(gè)班平均每周只安排一至兩節(jié)音樂(lè)課），就立即進(jìn)入新調(diào)的首調(diào)視譜法的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這種做法有點(diǎn)操之過(guò)急，弄不好，學(xué)生容易混淆各調(diào)的音高位置，結(jié)果弄巧成拙。所以對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)唱一兩個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的歌曲，若不是民族調(diào)式的話，我僅要求他們唱固定調(diào)。另外，由于學(xué)生層次的差異，所以我不要求每個(gè)人都必須馬上視唱出樂(lè)譜的唱名，錯(cuò)了不要緊，關(guān)鍵是音準(zhǔn)要好。也許你會(huì)問(wèn)，唱名唱錯(cuò)了，不及時(shí)糾正，不怕一錯(cuò)再錯(cuò)嗎？不怕，沒(méi)有一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中永不犯錯(cuò)，正所謂吃一塹長(zhǎng)一智。而且，錯(cuò)的大多是少數(shù)的孩子，他們通常能在不知不覺(jué)中被對(duì)的學(xué)生所影響。如此一來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在，何樂(lè)而不為呢？

演唱方面：按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生只需知道演唱的正確姿勢(shì)，能對(duì)指揮動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)；能用自然的聲音，按節(jié)奏、有表情地演唱即可。誰(shuí)都知道讓學(xué)生明白如何正確發(fā)聲并不難，可是讓孩子們的歌聲充滿感情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，這就不容易了。我想起了一位著名教育家說(shuō)的四字真言：“寓情于教”。若想讓學(xué)生“動(dòng)之以情”必須先讓學(xué)生“曉之以理”。于是，我以《歡樂(lè)頌》的歌詞內(nèi)涵為突破口，讓學(xué)生明白貝多芬是熱愛(ài)和平的人，他希望人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，驅(qū)除黑暗，保衛(wèi)和平。接著問(wèn)：“那你們的愿望是怎樣的？是不是也希望世界和平，人民團(tuán)結(jié)成兄弟？”回答十分肯定。然后我再“導(dǎo)之以行”，說(shuō)：“看來(lái)大家的想法跟貝多芬一樣，那你能不能把這種愿望在歌曲演唱中表現(xiàn)出來(lái)？”學(xué)生興致高漲，于是，他們開(kāi)始認(rèn)真地、充滿感情地演唱起來(lái)，好像真的要讓全世界知道自己的愿望跟偉大的音樂(lè)家貝多芬一樣似的。當(dāng)你聆聽(tīng)著那稚氣、動(dòng)人的歌聲，看著那一張張可愛(ài)的面容時(shí)，不知你會(huì)否說(shuō)這樣的素質(zhì)教育不夠科學(xué)？

演奏方面：出示完整的伴奏譜，用常見(jiàn)的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。目的是為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)樂(lè)器合奏的效果和感覺(jué)，培養(yǎng)其穩(wěn)定的節(jié)奏感和對(duì)指揮做出正確的反應(yīng)。

綜合藝術(shù)表演：體現(xiàn)在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)。目的是充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第三個(gè)領(lǐng)域：創(chuàng)造

主要包括即興創(chuàng)造和創(chuàng)作實(shí)踐。這一部分滲透在根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的環(huán)節(jié)里，與綜合藝術(shù)表演融匯貫通。不過(guò)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈ωS富的感性經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，我從音樂(lè)以及和音樂(lè)相關(guān)的舞蹈的基本要素入手，讓學(xué)生通過(guò)模仿，積累經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最后由他們自由發(fā)揮。步驟如下：邀請(qǐng)部分學(xué)生出來(lái)表演→談?wù)勎璧敢鈭D（師：“你們的舞蹈想表現(xiàn)什么？”生：“……團(tuán)結(jié)”）→創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作（師：“‘團(tuán)結(jié)除了用這個(gè)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)之外，還能用別的什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？”）→自由表演（自由組合，五六人為一小組，表演時(shí)，要求把歌曲的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，最后的造型一定要有意義。）→老師點(diǎn)評(píng)。

這整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生獨(dú)立完成，教師沒(méi)干涉，也不用太多指導(dǎo)，只需作為一名忠實(shí)的觀眾或偶爾當(dāng)當(dāng)客串主持靜賞孩子們的表演。瞧他們?cè)教狡饎?，花樣變化越?lái)越豐富，我由衷地感嘆孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作多么神奇，雖然稚氣了些，但不乏靈氣，無(wú)論每一個(gè)動(dòng)作，還是每一個(gè)造型，他們都表現(xiàn)得十分投入、生動(dòng)，仿佛達(dá)到了忘我的境界。最后，當(dāng)我用數(shù)碼相機(jī)播放出這一段早已悄悄攝下的鏡頭時(shí)，學(xué)生的情緒達(dá)到高漲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要說(shuō)自己小組所表演的意圖是什么，自己扮演的是什么角色，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，這回也把手舉得高高的。你說(shuō)，瞧著這些興致勃勃的小臉蛋，我心里怎能不感到欣喜？

最后一個(gè)領(lǐng)域是音樂(lè)與相關(guān)文化

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，音樂(lè)要與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)或藝術(shù)之外的其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)在這里，我已把音樂(lè)和舞蹈聯(lián)系上。目的是為了讓學(xué)生感知舞蹈的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征。

短短的四十五分鐘很快過(guò)去，可我仍感到意猶未盡。是什么讓我和學(xué)生得以同樂(lè)？是什么讓原本郁悶的課堂變得生動(dòng)有趣？其實(shí)關(guān)鍵在于個(gè)人觀念的轉(zhuǎn)變。我不再一味地牽著學(xué)生的鼻子走，也不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生一定要聽(tīng)我的。只希望學(xué)生能在我創(chuàng)造的歡樂(lè)、有趣、輕松的氛圍里學(xué)習(xí)音樂(lè)，掌握音樂(lè)，喜愛(ài)音樂(lè)。讓我們以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念來(lái)共勉，真正做到“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置，并將此作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東高等教育出版社.《教育學(xué)》.

[2]北京師范大學(xué)出版.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》.