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        探究生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-09-10 08:46:44周艷華
        關(guān)鍵詞:語文教學(xué)生活化教學(xué)模式

        周艷華

        摘 要:我國社會整體發(fā)展在經(jīng)濟(jì)不斷增長的帶動下,已經(jīng)呈現(xiàn)出勢如破竹的狀態(tài),每一個體系在社會形態(tài)多元化發(fā)展的影響下,都出現(xiàn)了翻天覆地的變化。人們在溫飽問題得到解決以后,逐漸對教育行業(yè)越來越關(guān)注,特別是對生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用,關(guān)注程度逐漸加深。本文針對生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用,展開詳細(xì)的分析,為我國教育水平的進(jìn)一步提高貢獻(xiàn)力量。

        關(guān)鍵詞:生活化;教學(xué)模式;小學(xué)高年級;語文教學(xué)

        引言:

        新課改實施以后,素質(zhì)教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式的情況逐漸加深,使小學(xué)語文高年級教學(xué)的難度逐漸增加。將學(xué)生作為課堂的主體,提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,將生活化教學(xué)模式融入具體的小學(xué)語文高年級教學(xué)中,使學(xué)生的綜合語文能力在潛移默化中得到全面提升。通過生活化教學(xué)模式的運(yùn)用,能夠?qū)⑿碌恼Z文知識和已經(jīng)學(xué)過的語文知識完美地結(jié)合起來,增加學(xué)生的邏輯思維能力,為語文綜合素質(zhì)的提升提供科學(xué)的方法。

        一、將語文教學(xué)的內(nèi)容生活化

        小學(xué)語文老師將生活化的教學(xué)模式融入到高年級學(xué)生的教學(xué)活動中時,必須將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變,主要從以下幾個方面入手。第一,以生活化的內(nèi)容為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),將具體的語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活中真正接觸過、見識過的事物有效地結(jié)合起來,這樣能夠使語文教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生之間的距離被進(jìn)一步拉近,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和親切感,使學(xué)生能夠自主地投入到老師設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)中。第二,老師應(yīng)該將語文教學(xué)與實際生活之間具有的聯(lián)系,通過具體的語文教學(xué)使學(xué)生明確了解,從而,在實際生活中真切感受到語文知識的重要意義,提高學(xué)生對語文核心知識掌握的能力,最終使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果得到全面優(yōu)化。比如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級下學(xué)期教材《電子計算機(jī)與多媒體》這篇課文時,老師就可以將現(xiàn)實生活中學(xué)生接觸過的電子設(shè)備與課文的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生先通讀課文,詳細(xì)了解課文的主要內(nèi)容,然后對學(xué)生提問,日常生活中都接觸過什么多媒體設(shè)備以及計算機(jī)設(shè)備,學(xué)生回答智能電話、筆記本電腦、電話手表等。在此基礎(chǔ)上,老師引導(dǎo)學(xué)生對這些設(shè)備具有的特點進(jìn)行總結(jié),并將這些特點與課文中的內(nèi)容進(jìn)行對比,這樣,二者具有的相同點和不同點就能明確呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種教學(xué)方式能夠使語文教學(xué)的內(nèi)容生活化,不僅使學(xué)生的總結(jié)能力和觀察能力在學(xué)習(xí)過程中得到提升,使學(xué)生對課文的理解和印象在腦海中進(jìn)一步加深,而且,對電子計算機(jī)行業(yè)和多媒體行業(yè)的發(fā)展歷程有一定的了解,增長學(xué)生的見識。

        二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

        小學(xué)語文老師在將生活化的場景融入到高年級學(xué)生的語文教學(xué)中時,應(yīng)該對教學(xué)場景具有的生活化題給予重點關(guān)注,并且保證生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能與學(xué)生的實際生活相差太大,盡量圍繞學(xué)生的實際生活來進(jìn)行設(shè)計。根據(jù)大量的實際調(diào)查研究我們能夠知道,由于每個學(xué)生作為社會中單獨(dú)存在的個體,并且隨著學(xué)生年齡的不斷增加和閱歷的不斷增長,每個學(xué)生在不同時期具有的特點各不相同。因此,小學(xué)高年級語文老師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個特點,在創(chuàng)建生活化教學(xué)情境的過程中,根據(jù)學(xué)生具有的不同特征,選擇適合的方式。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生比較熟悉的生活場景和現(xiàn)象融入到具體的語文教學(xué)情境中,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的熟悉感和興趣,從而將全部精力集中到老師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中,對語文知識點的記憶進(jìn)一步深化,最終,提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。比如,在學(xué)習(xí)

        《城市之肺》這篇課文時,課文的中心思想是教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境,因此,老師可以將結(jié)合學(xué)生實際生活中遇到的案例,對這篇課文的教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計。將課堂環(huán)境比作城市的環(huán)境,每個學(xué)生分別扮演城市中不同的元素,比如,尾氣超標(biāo)的汽車、造紙廠排放廢氣的煙筒、能夠吸收二氧化碳釋放氧氣的植物等,并對自身扮演的因素進(jìn)行評價,哪些因素對城市環(huán)境具有危害、那些因素對城市環(huán)境具有幫助。通過這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生對城市之肺的概念有明確的了解。除此之外,在我國社會現(xiàn)代化程度逐漸加深的環(huán)境下,老師應(yīng)該合理地利用多媒體教學(xué)設(shè)備,將具備凈化空氣、穩(wěn)固土壤的植被,通過圖片、視頻的形式展示給學(xué)生,使學(xué)生不僅豐富了自身知識儲備量,還能將自身的環(huán)保意識提升。

        結(jié)束語:

        綜上所述,根據(jù)以上針對生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用,展開的詳細(xì)分析,我們能夠明確地了解,將生活化教學(xué)模式科學(xué)地融入到小學(xué)語文高年級教學(xué)中,能夠增加小學(xué)語文高年級教學(xué)課堂的趣味性,使老師和小學(xué)生之間的交流、溝通、互動進(jìn)一步深化,使學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維模式逐漸擴(kuò)張。因此,將語文課程的內(nèi)容和生活化教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)地融合,是提升小學(xué)語文高年級教學(xué)效果的重要措施之一。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉景標(biāo).分析生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯,2018,(12):224-225.

        [2]吉網(wǎng)官.探究生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育,2015,(13):109-110.

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