馬莎 李倩
(曲靖醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,云南曲靖 655000)
教育 EDUCATION
以學(xué)生為本傳遞"正能量"的高職班主任管理探討
馬莎 李倩
(曲靖醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,云南曲靖 655000)
在高等職業(yè)技術(shù)院校上學(xué)的學(xué)生,大部分是由于高考時候發(fā)揮的不理想,成績差強人意,不得已的情況下才會選擇來高等職業(yè)技術(shù)院校。這些學(xué)生的自尊心經(jīng)歷了此次重大打擊,往往會變得消沉起來,那么作為高職班主任,想要成功的開展教育活動,一定要采取適當(dāng)?shù)姆椒?,若是一味的采取高壓政策,情況往往會變得更加惡劣。本文通過對高職院校學(xué)生的優(yōu)點和缺點以及高職班主任的教育模式和方法進行分析,力求找到一條以學(xué)生為本傳遞“正能量”的教育管理方式。
正能量;學(xué)生管理;自信心;高職院校
“正能量”原本是物理學(xué)上面的專有名詞,現(xiàn)如今已經(jīng)可以泛指一切激勵人們努力奮斗,為人們帶來積極情緒的語言或行為。高職學(xué)生是一群較為特殊的學(xué)生群體,他們經(jīng)歷了高考的失敗,自信心較弱,自卑感較強,往往會對于教師和社會有種莫名的敵視情緒,并將這種情緒發(fā)泄在打架、逃課等等不良行為上。而班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的幫助者和引導(dǎo)者,如何緩解師生關(guān)系,化解同學(xué)間的矛盾,排解學(xué)生心中不良情緒,使學(xué)生對于學(xué)習(xí)有信心、有熱情,就需要一定的方法。
高職教育也是我國高等教育里面不可或缺的一種,其教育的主要目的是為國家和各大企業(yè)培養(yǎng)并輸送大批高技能的專業(yè)人才。近年來,國家一直大力扶持和推動高職類院校的擴招,致使高職學(xué)生群體的人數(shù)也是越來越多。作為高職班主任,首先要明確高職學(xué)生與普通學(xué)生究竟有哪些差異,而且一定要注意,差異并不意味著缺點,才能更好的開展教書育人的工作。
1.1 高職學(xué)生的優(yōu)點
與普通學(xué)生相比,我們會發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生除了在入學(xué)時的文化課基礎(chǔ)較差之外,絕大多數(shù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)反而更好。第一,他們當(dāng)中具有獨特才藝的人數(shù)超乎想象,如果能夠調(diào)動他們的積極性,他們每個人都會成為社團活動的焦點所在;第二,不論是在學(xué)習(xí)生活中,還是在操作過程中,高職學(xué)生的思維活躍度都普遍較好,思維發(fā)散性極強,奇思妙想層出不窮;第三,高職學(xué)生的適應(yīng)性強,基本不會出現(xiàn)普通學(xué)生畢業(yè)后的迷茫期,不論是直接工作,還是專升本的繼續(xù)學(xué)習(xí),都會適應(yīng)的非??臁?/p>
1.2 高職學(xué)生的缺點
同優(yōu)點一樣,高職學(xué)生的缺點也是相當(dāng)明顯。第一,由于文化基礎(chǔ)較為薄弱,考試成績不夠理想,高職學(xué)生往往會有自卑心理;第二,由于社會對于高職院校的偏見普遍存在,使得高職學(xué)生對自己的定位過低,沒有自信;第三,高職學(xué)生的自律性普遍較差,曠課、遲到常常發(fā)生;第四,高職學(xué)生容易自暴自棄,若是遇到困難,很容易產(chǎn)生放棄心理。
不論在什么樣的學(xué)校,也不論在什么樣的班級,班主任的影響力都是與庸置疑的,可以說,一個班級里面學(xué)生表現(xiàn)出來的精神面貌,同班主任平時的言傳身教是分不開的。班主任的一言一行,一舉一動,往往會潛移默化的對本班的學(xué)生造成影響。因此,班主任應(yīng)該時時刻刻規(guī)范自己的言行,給學(xué)生樹立一個正面的積極的形象,避免自己的不恰當(dāng)?shù)呐e止給學(xué)生們帶來負面影響。
不少沒有經(jīng)驗的高職班主任在管理學(xué)生時經(jīng)常會犯以下幾種錯誤:
第一,重教書不重育人。教師的本質(zhì)是傳道授業(yè)不假,可育人同樣也是十分重要的一項。現(xiàn)代社會對于人才的要求不但是要具備豐富專業(yè)知識和成熟的專業(yè)技能,心理承受能力、適應(yīng)力、應(yīng)變力和社交能力等都是考察的范圍,更不用說三觀端正和人品優(yōu)良了。因此,教師在教授專業(yè)知識的同時一定要要注重對于學(xué)生品質(zhì)品格的塑造,“高分低能”終究會被社會淘汰的。
第二,過于僵化的管理模式。僵化的管理模式存在兩個極端,要不然就是過于嚴苛,封閉管理,事事強制,不考慮學(xué)生的訴求,完全不尊重學(xué)生意見;要不然就是過于自由,全靠學(xué)生自覺,導(dǎo)致學(xué)生散漫成性,缺乏紀律性,不尊重集體意識和團隊意識,這兩種模式都不利于學(xué)生的發(fā)展。
第三,對待學(xué)生不夠公平。高職班主任的日常工作中,最忌諱的就是不公平。高職學(xué)生在經(jīng)歷了高考的失敗之后,本身就處于一個相當(dāng)敏感的階段,對于老師和社會有著一定的抵觸和敵視情緒,對于公平尤為渴望。若這個時候高職班主任還帶著有色眼鏡看學(xué)生,對自己欣賞的學(xué)生予以特殊的關(guān)照,對自己討厭的學(xué)生不聞不問或者是故意為難,很容易受到學(xué)生的強烈反抗,會導(dǎo)致班主任在學(xué)生心目中的地位一落千丈,從此不會再對班主任有任何的信任,更有甚者會故意跟班主任作對,以向其他人靠攏,若是發(fā)生這樣的情況,那班主任基本就對這個班級失去控制力了。
第四,不注重個人的言行舉止。身教勝于言傳,這是亙古不變的真理,即使班主任在教育學(xué)生的時候說的再好聽,若是自身不加注意犯了錯誤,那學(xué)生就會對班主任的教育嗤之以鼻。其實學(xué)生的心理很好理解,“你老師自己都做不到的事情,憑什么要求我做到?!币虼?,告知老師一定要規(guī)范自己的一言一行,為學(xué)生做出良好的榜樣。有些高職班主任的個人素質(zhì)偏差,情緒激動的時候甚至?xí)俺雠K話來,這對于一個具有榜樣效應(yīng)的高職班主任來說是十分不應(yīng)該的,連班主任都出口成臟,又如何要求學(xué)生必須談吐文明呢?
高職班主任的管理模式絕不能套用普通班主任的管理模式,一定要采用較為開放的較為輕松的管理模式;本著以學(xué)生為本的、以教書育人為主的教育思想;必須打破傳統(tǒng)的“家長式”的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)而采用較為溫和的“朋友式”的師生關(guān)系;要學(xué)會“讓學(xué)生管理學(xué)生”,對班干部予以充分的信任并適當(dāng)?shù)姆艡?quán);遇到問題和困難時要引導(dǎo)學(xué)生自己動腦,不要依賴他人。要做到這樣的管理模式,就一定要堅持兩個原則——“公平公正”原則和“將心比心”原則,爭取在班級內(nèi)部營造舒適、和諧、快樂的氛圍,讓每個學(xué)生都充滿正能量。
4.1 “公平公正”原則
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話,“教師職業(yè)素養(yǎng)之中起決定性作用的是熱愛學(xué)生的品質(zhì)?!币虼?,高職班主任在處理班級各類事務(wù)的時候,“公平公正”就是不可逾越的底線,爭取在每件事情的處理上都做到問心無愧,若是做到這一點,學(xué)生對班主任的信任程度就會大大提高,真正遇到困難的時候也會更傾向于選擇同班主任進行溝通交流,會在班級內(nèi)部樹立極大的威信,之后的管理工作也就非常容易展開了。比如:在獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生的評選上面,“公平公正”的原則絕不能改變,這類獎項應(yīng)該是面向全體學(xué)生的,班主任絕不能私自規(guī)定“班干部”或是“考試前十名”才有資格競選等等。
班主任對待班級里的學(xué)生沒有私心,不存在偏好,這是班級里面每一個同學(xué)最為真實的愿望,同時也是班主任自身職業(yè)道德的表現(xiàn)。班主任在班級的日常管理時,一定要做到“有教無類”、“獎懲分明”,絕不可以戴上有色眼鏡,主觀的評判一個學(xué)生的好壞。若是成績好的學(xué)生犯錯,一樣要予以嚴肅的批評;成績不好的學(xué)生有進步,也要予以真摯的表揚。尊重每個學(xué)生的人格,保護每個學(xué)生的自尊心,對全體學(xué)生一視同仁,這才是一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)有的表現(xiàn)。
4.2 “將心比心”原則
同學(xué)生進行友好有效的溝通交流是每個班主任日常管理工作的重點,那么“將心比心”原則就是架設(shè)在師生關(guān)系的一架橋梁,“將心比心”原則就是要班主任真正的站在學(xué)生的角度思考,真正理解學(xué)生的心理、情緒和真實需求,這樣就可以培養(yǎng)出學(xué)生的主人公意識,提高學(xué)生對于集體活動的參與熱情,讓學(xué)生們認識到,這是真正對“我”好的事情。比如,每個學(xué)校都會要求宿舍文化建設(shè),為了規(guī)范學(xué)生在宿舍的日常行為,督促學(xué)生保持宿舍整潔,學(xué)校就會有一個嚴格的評分制度,若是哪里出現(xiàn)了問題,就會被扣分。由于很多時候,這個評分制度是跟班主任的個人利益掛鉤的,因此很多班主任只要發(fā)現(xiàn)有學(xué)生被扣分,就會不分青紅皂白的將學(xué)生批評一頓,其實這樣是很不利于師生關(guān)系良性發(fā)展的。正確的做法應(yīng)該是首先去跟學(xué)生溝通,找出扣分的原因,是不是學(xué)生不小心疏忽了?或是學(xué)生有什么其他的事情導(dǎo)致了這個疏忽?如果是此類原因,那學(xué)生絕對不應(yīng)該被批評。若是因為學(xué)生自身的紀律性差而導(dǎo)致的扣分,班主任最先考慮到的也應(yīng)該是幫助學(xué)生改正而不是僅僅著眼于自己的那一點點利益上。
高職班主任的工作看似普通,其實則不然,雖然高職學(xué)生相較于普通學(xué)生來說有些桀驁不馴,但班主任也一定要本著耐心包容的態(tài)度,從正面對其不斷的引導(dǎo),不斷傳遞“正能量”,使其資深的優(yōu)良品質(zhì)和潛藏的才能得到充分的發(fā)揮,最終成為對社會有用的人才。
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G715.1
A
1003-2177(2017)02-0035-03
馬莎(1984—),女,回族,云南蒙自人,碩士,助教,研究方向:中藥藥劑學(xué)。