衡仙慧

摘要：人們的交流主要依賴于人們的語(yǔ)言，而人們形成自己的語(yǔ)言系統(tǒng)的時(shí)間往往是幼兒時(shí)期。在這一關(guān)鍵時(shí)期，需要老師與家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)與督促。老師對(duì)于幼兒的引導(dǎo)并不是單方面的語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，而是在老師與幼兒的交流過(guò)程中不斷提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，教師語(yǔ)言往往對(duì)幼兒的各種行為產(chǎn)生不可磨滅的影響。

關(guān)鍵詞：教師語(yǔ)言；行為；影響

引言：

在幼兒的行為養(yǎng)成階段，教師的語(yǔ)言對(duì)其有很大影響。因此，教師在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為過(guò)程中，應(yīng)注意豐富語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)環(huán)境變化引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的思維能力，使得幼兒敢于表現(xiàn)，更加活潑愉快，建立良好的行為習(xí)慣。

一、對(duì)當(dāng)前教師語(yǔ)言現(xiàn)狀的分析

教師在教育幼兒時(shí)，通過(guò)肢體表演、文字描寫(xiě)、口語(yǔ)表述等方式，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這些方式就是教學(xué)語(yǔ)言。然而，目前教師在幼兒教育中的語(yǔ)言表達(dá)方式還存在著幾個(gè)問(wèn)題。

（一）用語(yǔ)不規(guī)范

在實(shí)際生活中，許多幼兒教師的語(yǔ)言表達(dá)并不十分準(zhǔn)確，存在著口頭禪、方言、語(yǔ)言毫無(wú)邏輯性、語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)、口語(yǔ)化嚴(yán)重等問(wèn)題。這些問(wèn)題影響了教師教學(xué)的課堂效果，并對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生影響。

（二）命令強(qiáng)制性

在實(shí)踐生活中，與幼兒相比，老師的地位非常具有權(quán)威性。這就容易導(dǎo)致在幼兒與老師的教學(xué)過(guò)程中，只注重老師，而忽略了幼兒學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中只會(huì)一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，卻不知道幼兒學(xué)生在這些教育語(yǔ)言熏陶下產(chǎn)生的行為后果。在幼兒與教師之間缺少雙向溝通。

二、幼兒教師語(yǔ)言對(duì)幼兒行為的影響

幼兒的語(yǔ)言養(yǎng)成，一般而言是通過(guò)模仿大人的語(yǔ)言而來(lái)，這種模仿是不受外界壓力的，是自然而然的。幼兒只有擁有自然模仿的對(duì)象，才能完成語(yǔ)言的養(yǎng)成。而在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師無(wú)疑是模仿的重要人選。因此，教師的語(yǔ)言會(huì)對(duì)幼兒的一舉一動(dòng)都產(chǎn)生影響，這就要求教師嚴(yán)格要求自己。教師的語(yǔ)言會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、兒童認(rèn)知、幼兒情感態(tài)度等方面產(chǎn)生影響。

（一）教師語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響

從教師的語(yǔ)言中，幼兒可以直接習(xí)得新的詞匯和句型，學(xué)會(huì)理解生活的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)與人交流的方法和技巧。然而，教師的語(yǔ)言范式對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展并不總是有貢獻(xiàn)的，只有良好的語(yǔ)言表現(xiàn)才能對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展起到促進(jìn)作用，良好的語(yǔ)言習(xí)慣起到積極的促進(jìn)作用，而不良的言語(yǔ)可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。每位教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到，他可能對(duì)孩子有著重要的榜樣作用，從而主動(dòng)發(fā)揮語(yǔ)言模型的作用，避免和消除可能產(chǎn)生的不利影響。

（二）教師語(yǔ)言對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響

幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展對(duì)世界的認(rèn)知過(guò)程中，要多與外界語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行交流與溝通，這有利于幼兒的認(rèn)知養(yǎng)成，尤其是與老師的交流溝通。老師不僅通過(guò)語(yǔ)言向孩子傳達(dá)有用的信息和知識(shí)，更重要的是，它會(huì)影響兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)與思維，影響語(yǔ)言表達(dá)效果、幼兒的想象和判斷能力，并能提高幼兒自身和環(huán)境之間的相互作用。

教師的語(yǔ)言可以直接促使兒童注意觀察對(duì)象，并對(duì)觀察對(duì)象做出選擇。在孩子參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言技巧也能幫助和啟發(fā)孩子回憶經(jīng)驗(yàn)，并利用已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師語(yǔ)言對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響也表現(xiàn)在教師語(yǔ)言本身可能包含對(duì)幼兒的認(rèn)知需要。

（三）教師語(yǔ)言對(duì)幼兒情感態(tài)度形成的影響

穩(wěn)定的情緒、積極的情緒體驗(yàn)對(duì)兒童身心健康都有好處，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教師能夠穩(wěn)定孩子的情緒，激發(fā)孩子的積極情緒，為兒童的情緒發(fā)展提供良好的心理背景。教師經(jīng)常正確地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、安慰等之類的語(yǔ)言，會(huì)使孩子感到受人尊敬、關(guān)心、被理解和接受，從而產(chǎn)生了一種滿足感和安全感。

教師的負(fù)面話語(yǔ)會(huì)影響孩子的自尊、自信心，幼兒容易產(chǎn)生反感情緒，不利于兒童情緒的正常發(fā)展，也會(huì)影響兒童與教師關(guān)系的和諧程度。

教師的語(yǔ)言也會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。好奇、好提問(wèn)題是兒童的天性，也是學(xué)習(xí)興趣的源泉，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是獲得良好效果的保證，因此保持孩子的好奇心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索是教師的責(zé)任之一。教師的語(yǔ)言指導(dǎo)無(wú)疑是影響學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生和維持的重要因素之一。

三、教師如何提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）教師自身語(yǔ)言修養(yǎng)

為了提高兒童的語(yǔ)言能力，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，并為孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言樹(shù)立榜樣。學(xué)習(xí)兒童語(yǔ)言的基本方法是模仿，教師是最直接、最權(quán)威的模仿對(duì)象。因此，教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確發(fā)音，規(guī)范，簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣，還要有一定的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言不應(yīng)僵化、庸俗。在與兒童的語(yǔ)言交流中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和方法，激發(fā)兒童思維交流。教師的語(yǔ)言素質(zhì)在幼兒中也起著潛移默化的作用。因此，教師要注意不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，不斷提高他們的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，以有效地培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的花朵。

（二）幼兒所在語(yǔ)言環(huán)境氣氛

為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，只有在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下，幼兒才會(huì)敢于表現(xiàn)自己，說(shuō)出自己的心里話，并從中感受到成就感。但是輕松愉快的氛圍并不意味著幼兒可以隨心所欲，正確的氛圍是沒(méi)有行為語(yǔ)言發(fā)展的壓力的。

另外，教師們可以引導(dǎo)幼兒積極參與游戲，在游戲中加深與老師和同學(xué)之間的接觸，鍛煉幼兒能夠充分表達(dá)自己，了解游戲的規(guī)則，了解游戲舉行的目的，在游戲中發(fā)展自身的各項(xiàng)能力。

四、總結(jié)

幼兒時(shí)期是人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是最合適的時(shí)期，因此，教師作為學(xué)生這一時(shí)期接觸最多的人物，對(duì)其影響也是非常深遠(yuǎn)的。一名優(yōu)秀的幼兒教師能夠在日常生活中，正確的運(yùn)用各種道具與場(chǎng)景，引起學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展興趣，通過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言，影響幼兒的行為發(fā)展。

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