何潔

摘要：情感教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重要模式之一。以情感動(dòng)人，以道理服人，是教育的基本模式。在教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用情感因素營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感因素，有利于英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 情感教學(xué) 作用

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升所發(fā)揮的作用越來越重要，這就要在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中充分注意到對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略的研究，通過提升初中生群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累的提升。但是，我國(guó)初中英語(yǔ)教育過程中，存在著較為嚴(yán)重的“情感教育缺失”情況，嚴(yán)重的制約了初中英語(yǔ)教學(xué)的作用。針對(duì)這樣的情況，就需要結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)“情感教育缺失”的實(shí)際情況，進(jìn)行對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略的探索分析。

一、情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.有利于素質(zhì)教育落實(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，不僅需要學(xué)生感知英語(yǔ)，也需要學(xué)生的情感。感知與情感相互影響，共同促進(jìn)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。利用情感因素實(shí)施教學(xué)，能夠開發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在無形中提高個(gè)人控制能力與學(xué)習(xí)自覺性。在自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的心理得以健康發(fā)展。情感教育的落實(shí)，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)素質(zhì)提升。

2.有利于學(xué)生積極情感培養(yǎng)

除了英語(yǔ)教學(xué)，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立正確的意志品質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用情感教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的品質(zhì)，養(yǎng)成自律、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，能夠讓學(xué)生建立起積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸明確個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

3.有利于學(xué)生英語(yǔ)水平提升

情感教學(xué)所挖掘的并不只是學(xué)生的情感，更是學(xué)生的語(yǔ)言能力。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情感因素的調(diào)動(dòng)能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去反思自己的英語(yǔ)能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。情感氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)，思維更加活躍，能夠去積極思考，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲更多的英語(yǔ)知識(shí)。

二、初中英語(yǔ)情感教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在我國(guó)的教學(xué)系統(tǒng)中很早就有，有著多年的歷史。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方式和方法，相關(guān)的老師和學(xué)者已經(jīng)研究了很多，但是針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的情感教學(xué)理念滲透得還是不深，一些老師進(jìn)行授課時(shí)仍然沿用比較古板的滿堂灌的教學(xué)模式，根本沒有考慮學(xué)生的思想和情感，顯然這種教學(xué)方式已經(jīng)不合時(shí)宜。

1.重視知識(shí)信息的傳遞而忽視情感信息的交流。

由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，加上近年來各行各業(yè)功利性的不斷增強(qiáng)，一些初中英語(yǔ)老師在實(shí)際的授課過程中更多注重的是知識(shí)信息的單方面?zhèn)鬟f，根本沒有考慮學(xué)生的情感，很少和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這種現(xiàn)象在我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中是普遍存在的。

2.學(xué)生容易出現(xiàn)羞澀、害怕、缺乏自信心等心理障礙。

英語(yǔ)源于英國(guó)，很多表達(dá)方式和文化背景與漢語(yǔ)存在很大的不同，初中生又處在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)一個(gè)比較生疏的課程，很多學(xué)生選擇逃避，不知道應(yīng)該如何解決這種尷尬的局面，因此學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更多地表現(xiàn)出羞澀、害怕、缺乏自信心等。

3.沉悶單調(diào)的課堂氣氛，使學(xué)生缺乏心理安全感。

學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種抵觸，一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”，老師因怕傷害學(xué)生的自尊心，在很多情況之下，初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過程中很少和學(xué)生互動(dòng)，這就造成課堂氛圍十分的沉悶，使學(xué)生缺乏心理安全感，不利于學(xué)生良好情感的形成。

三、情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

情感因素在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有豐富的積極作用，要促進(jìn)這些積極作用發(fā)揮，需要教師對(duì)其進(jìn)行正確應(yīng)用，具體方法如下：

1.利用情感教育，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過情感因素的應(yīng)用，使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好者。目前，大部分初中學(xué)生沒有較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，甚至有學(xué)生討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，并用情感教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與認(rèn)可英語(yǔ)學(xué)科的魅力。情感教育的有效方式之一是感染，教師要用自己對(duì)英語(yǔ)的熱情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生在自己的引導(dǎo)下投入到有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，在講解詞匯知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的背誦式講解法過于枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用自己的肢體語(yǔ)言去講解詞匯，吸引學(xué)生的注意力。在講解動(dòng)詞時(shí)，像“hop，jump，dive”時(shí)，教師可以通過夸張的身體動(dòng)作給學(xué)生展示詞匯的含義。教師對(duì)英語(yǔ)的熱情，會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生也隨著教師一起做動(dòng)作記單詞，提高詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

2.利用情感教育，豐富英語(yǔ)教學(xué)手段

要在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用情感因素，教師需要滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)資源越來越多。從初中學(xué)生的生活入手，將高新技術(shù)引入到課堂活動(dòng)中，能夠改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生將更多的注意力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。教師可以用多媒體技術(shù)去創(chuàng)設(shè)情境，用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高課堂真實(shí)性。比如，在口語(yǔ)教學(xué)中，如果教師只引導(dǎo)學(xué)生兩人一組讀課文，會(huì)過于死板。教師可以用多媒體給學(xué)生展示圖片與人物，用圖片去明確口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生扮演圖片中的人物對(duì)象，促進(jìn)情感積極化。

3.利用情感教育，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍，對(duì)于情感因素的應(yīng)用有重要的意義。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能讓英語(yǔ)為學(xué)生所利用。當(dāng)代初中英語(yǔ)教師要建立現(xiàn)代化的教學(xué)觀，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的互動(dòng)，通過情感交流，讓課堂氛圍更加民主。比如在聽力教學(xué)中，如果聽了一段有關(guān)于“thief”材料時(shí)，教師可以與學(xué)生聊一聊各自對(duì)于小偷的看法，并談一些有關(guān)于這一主題的趣事，在情感交流中營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛上聽力學(xué)習(xí)。

綜上所述，實(shí)施情感教育，利用有效的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)，有利于初中學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確個(gè)人主體地位。用正確的方法將情感教育與英語(yǔ)教育結(jié)合在一起，能夠促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，推動(dòng)中學(xué)生素質(zhì)的普遍提高。