李洋

【摘 要】在我國(guó)高職高專(zhuān)教學(xué)體系中，幾乎所有的專(zhuān)業(yè)和班級(jí)都會(huì)涉及到大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)，課時(shí)量大，在課堂上教師所面對(duì)的學(xué)生個(gè)體差異也很明顯，因此傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生的個(gè)性化要求，也無(wú)法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生特別是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。開(kāi)放式課堂的出現(xiàn)是在現(xiàn)如今社會(huì)條件下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型模式，能夠在一定程度上解決目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使其現(xiàn)狀得到改善。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)；開(kāi)放式課堂；教學(xué)模式

1 高職高專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前，隨著國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，英語(yǔ)語(yǔ)言也成為了高職高專(zhuān)學(xué)生必備的語(yǔ)言基礎(chǔ)技能，大學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展也需要與時(shí)俱進(jìn)。但是在現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度加快，語(yǔ)言知識(shí)不斷更新，高職高專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)出現(xiàn)了與學(xué)生和時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生無(wú)法在課堂上直接獲取老師傳遞的知識(shí)，而老師也因不能與學(xué)生在課堂進(jìn)行有效互動(dòng)而煩惱。

1.1 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂模式弊端明顯

在我國(guó)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式還是以教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面記錄，教師要求學(xué)生讀課文記單詞，學(xué)生按照老師的要求完成課后任務(wù)的形式為主。這種形式單一陳舊，互動(dòng)始終是在一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境較為缺乏的前提下進(jìn)行，所以學(xué)生們大多感覺(jué)學(xué)到的還是與初高中課堂接觸的“啞巴英語(yǔ)”差不多。特別是高職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，這樣的課堂更使得他們沒(méi)有參與感和學(xué)習(xí)熱情，反而覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)而無(wú)用，這也使得大學(xué)英語(yǔ)課成了大部分高職學(xué)生必須面對(duì)的一個(gè)難題。

1.2 高職高專(zhuān)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾

高職高專(zhuān)課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生能夠?qū)W以致用，把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換到畢業(yè)后工作的實(shí)際操作中。再加上在新興網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代，有著自己非常鮮明的個(gè)性和要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式感覺(jué)乏味，沉悶的課堂無(wú)法讓他們無(wú)法有效地接受到老師傳遞的知識(shí)信息。

2 高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式課堂教學(xué)模式建立的必要性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)單一性和封閉性。課堂上的知識(shí)傳遞偏向單向流動(dòng)，教學(xué)信息源基本來(lái)源于教師，學(xué)生只是單方面的被動(dòng)接受。而另一方面，教師在課堂上注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳遞，卻忽略了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)以及其個(gè)性發(fā)展。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的思維缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也無(wú)法享受英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，更別提課外的自主學(xué)習(xí)了。鑒于傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂難以向課外延伸，學(xué)生就更應(yīng)該在課堂上需要進(jìn)行“有效”學(xué)習(xí)，把握好這四十分鐘。但是時(shí)代及當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，也造成了教材知識(shí)滯后，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)很難與之融合等一系列問(wèn)題，課堂的學(xué)習(xí)較為封閉。這些情況已經(jīng)明顯的不合時(shí)宜，嚴(yán)重地影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。

3 高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式課堂教學(xué)模式的探索

3.1 開(kāi)放式英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式

開(kāi)放式課堂教學(xué)，是針對(duì)以往“封閉式”教學(xué)而言，是一種多方法，多創(chuàng)新，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的新型教學(xué)模式。它要求學(xué)生做課堂的主人，充分參與于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，教師布置需要每個(gè)學(xué)生都參與其中的教學(xué)任務(wù)，如小組討論，時(shí)下熱門(mén)話(huà)題辯論，課文背景知識(shí)查閱與講解等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己所長(zhǎng)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。教師可在在課堂教學(xué)中盡量減少“指令性”的語(yǔ)言，讓學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，多角度、多方面地探求和運(yùn)用知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的思維潛能。學(xué)生可以在課堂上以一種較為自由輕松的形式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)描述出自己眼中的世界，而不是拘泥于課本上的范圍和形式。教師給予學(xué)生最大的自由空間，但不是把“開(kāi)放”變?yōu)閷W(xué)生隨意進(jìn)出課堂的自由，而是讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能自由地表達(dá)出自己的認(rèn)知和想法。

3.2 與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的新時(shí)代課堂

語(yǔ)言是人類(lèi)交際、交流思想的工具，同時(shí)也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的工具。我們要進(jìn)行國(guó)際交流，要適應(yīng)全球一體化發(fā)展的需求，就必須學(xué)好外語(yǔ)，這是時(shí)代賦予學(xué)生的新的任務(wù)。高職高專(zhuān)的學(xué)生更需要強(qiáng)調(diào)把課堂所學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，因此高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要跟上時(shí)代的腳步，跳出教材相對(duì)陳舊的知識(shí)范圍，向?qū)W生輸出與其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和時(shí)代更新發(fā)展相符合的最新的實(shí)用英語(yǔ)知識(shí)以及其文化背景。明確高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)，創(chuàng)造簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生參與其中，并且學(xué)有所用。

3.3 傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂里的精華保留

傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)包括板書(shū)、教態(tài)、語(yǔ)言規(guī)范、知識(shí)深廣度等都要求較高，啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、自學(xué)式教學(xué)等教學(xué)方式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中都有不同程度地應(yīng)用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂注重學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這些都是夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基本功的有效途徑，即使在提倡開(kāi)放式課堂的今天，仍然值得我們采納，并與新的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，使其在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最大化地發(fā)揮作用，促使教師的課堂達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果。

3.4 結(jié)合時(shí)下方便快捷的因特網(wǎng)資源

教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，可充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源作為一種有效的教學(xué)途徑。通過(guò)采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用等，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，給予學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，更優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)資源是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)。而網(wǎng)絡(luò)資源的最大特征就是具有“時(shí)效性”，它能做到時(shí)時(shí)更新，隨時(shí)向教師提供時(shí)下最新最快捷的信息資源，便于教師合理運(yùn)用到開(kāi)放式課堂教學(xué)過(guò)程中去。

4 結(jié)束語(yǔ)

依照國(guó)家制定的高職高專(zhuān)辦學(xué)要求及各專(zhuān)業(yè)的特色，注定了其大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展必須跟隨時(shí)代變遷，從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變。開(kāi)放式英語(yǔ)課堂教學(xué)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，并注重每一個(gè)學(xué)生的不同需要，為學(xué)生們提供了廣闊的思維空間和充足的思考時(shí)間，教師通過(guò)布置不同的課堂任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道去實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)造，主動(dòng)獲取知識(shí)，并學(xué)會(huì)有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生們從一開(kāi)始的羞于表達(dá)，到收集資料準(zhǔn)備課堂任務(wù)，再到課堂上展現(xiàn)準(zhǔn)備的成果，不僅使英語(yǔ)教學(xué)延伸到了課外，還大大提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)教師可優(yōu)化整個(gè)課程設(shè)置，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革；還能為高職高專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在寫(xiě)這篇論文的同時(shí)閱讀了一些涉及高職大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式課堂教學(xué)模式的同類(lèi)文章，其中教師們的推行方法也是各有千秋，筆者受益良多，獲取了不少有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是要想改變之前提到的英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，還是任重道遠(yuǎn)。但可以明確的是，探索高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，符合為國(guó)家培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)，亦是大勢(shì)所趨。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]