饒干東

【摘要】高中地理新課改明確指出了加強(qiáng)培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的重要性，因此本文提出了相關(guān)的培養(yǎng)對(duì)策及方法。

【關(guān)鍵詞】高中生 地理核心素養(yǎng) 對(duì)策 方法

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0173-02

高中地理新課改強(qiáng)調(diào)高中在開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要注重傳授學(xué)生專業(yè)的地理知識(shí)，還必須加強(qiáng)培養(yǎng)每位高中生的地理核心素養(yǎng)，確保高中生充分了解掌握所有地理知識(shí)，并做到學(xué)以致用，從而滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求。

1.高中生地理核心素養(yǎng)的涵義

高中地理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中非常注重強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及整體素質(zhì)水平。所以現(xiàn)階段，高中地理教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。高中地理核心素養(yǎng)的涵義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，地理核心素養(yǎng)并非是與生俱來(lái)的，而是在后天不斷學(xué)習(xí)和積累下形成的；二，地理核心素養(yǎng)除了涵蓋本學(xué)科素養(yǎng)外，還涉及了其他學(xué)科素養(yǎng)，如語(yǔ)言素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等。三，地理核心素養(yǎng)集知識(shí)、技能、價(jià)值觀等內(nèi)容為一體，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，持續(xù)健康發(fā)展，個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

2.培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)的具體對(duì)策及方法

2.1注重探究式學(xué)習(xí)

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)非常有效，教育者應(yīng)給予一定的引導(dǎo)和幫助，具體體現(xiàn)在：課堂教學(xué)中教育者明確具體的具有探索意義的實(shí)踐任務(wù)，由學(xué)生自行建立合作小組，制定詳細(xì)的任務(wù)方案，組內(nèi)成員負(fù)責(zé)全面收集和深入分析各類信息，并詳細(xì)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。具體的探究方案是教育者帶領(lǐng)學(xué)生們外出春游時(shí)，將事先制作好的地圖發(fā)放給每個(gè)小組，要求每個(gè)小組將之前走過(guò)的地理位置準(zhǔn)確地標(biāo)注在地圖上，并且要求學(xué)生合理選擇交通線路，提高學(xué)生對(duì)國(guó)道線路編排技巧的認(rèn)識(shí)，由此明確理想的行駛路線。在《地球運(yùn)動(dòng)》的知識(shí)講解過(guò)程中，為了使學(xué)生們清楚了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的必然性，教育者從四季變化，晝夜交替的角度來(lái)提高學(xué)生的理解程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自主思考能力增強(qiáng)，在教育者的指導(dǎo)下完成了科學(xué)準(zhǔn)確的判斷。

2.2確立具體的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)必須完成的重點(diǎn)任務(wù)，任何教學(xué)活動(dòng)都是基于教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，因此高中地理教育者必須確立具體的教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)整體教學(xué)實(shí)效性，使學(xué)生充分掌握地理核心素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的全面普及，高中地理新課改明確指出地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。各教學(xué)目標(biāo)是相互聯(lián)系的，所以教育者實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)把握好度，適當(dāng)?shù)貍?cè)重，分清主次。

2.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)從理論和實(shí)際相結(jié)合的角度出發(fā)，比如關(guān)于環(huán)境污染治理方面的話題，教育者安排學(xué)生深入調(diào)查自己生活地區(qū)的環(huán)境污染種類，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的處理辦法，由此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，突出了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)潛能，以此提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。再如，教育者根據(jù)當(dāng)前環(huán)境污染現(xiàn)狀，以霧霾天為主題展開(kāi)討論，和學(xué)生配合協(xié)作找出導(dǎo)致霧霾現(xiàn)象的具體因素并提出有效的防治霧霾的對(duì)策。為了加深學(xué)生對(duì)霧霾的理解，可從網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道獲取與霧霾有關(guān)的知識(shí)，并要求學(xué)生說(shuō)出自己的想法，這將大大利于提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法

高中地理教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)傳授學(xué)生科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法，對(duì)實(shí)際中遇到的地理問(wèn)題予以正確處理。區(qū)域綜合分析法是一種常見(jiàn)的地理學(xué)習(xí)方法，主要遵循以下流程：對(duì)區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件及影響因素進(jìn)行細(xì)致分析和科學(xué)評(píng)價(jià)，然后找出區(qū)域發(fā)展中的薄弱地方并獲悉引起薄弱現(xiàn)象的具體原因，最后明確有利于區(qū)域長(zhǎng)期有序發(fā)展的方向，針對(duì)問(wèn)題制定有效的處理對(duì)策。

2.5創(chuàng)新教學(xué)理念及模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教育者以講授為主要教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受，通過(guò)課堂筆記來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。顯然，這樣的教學(xué)過(guò)程無(wú)法滿足預(yù)期的教學(xué)效果。由于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作中或多或少都會(huì)涉及一定的地理問(wèn)題，因此教育者應(yīng)傳授學(xué)生實(shí)際中常用的地理知識(shí)，以解決自己生活中相關(guān)的問(wèn)題。

3.結(jié)論

綜上所述可知，培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了高中地理教學(xué)的主要任務(wù)目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。要想真正培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)，教育者就必須加強(qiáng)創(chuàng)新地理教學(xué)活動(dòng)，突出課堂教學(xué)的重要性。

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