孔祥娟

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其的重要組成部分。閱讀教學(xué)不僅具有積累知識(shí)、開發(fā)智力的作用，同時(shí)還能塑造他們的人格，幫助他們確立良好的三觀。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣入手，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中進(jìn)行積累。同時(shí)，還要為學(xué)生搭建良好的交流平臺(tái)，提供交流的機(jī)會(huì)，讓他們在交流中提高認(rèn)知，培養(yǎng)他們的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0095-01

一、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

興趣是一種積極的認(rèn)知心態(tài)，雖然算不上智力因素，但是興趣的作用是巨大的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大源動(dòng)力。明決了這一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)就要著重考慮學(xué)生們的閱讀興趣，努力為小學(xué)生們營造一個(gè)良好輕松的閱讀氛圍。小學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，這是優(yōu)點(diǎn)，也是缺點(diǎn)。老師要利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，利用其優(yōu)勢的一面，在閱讀中引入故事、游戲等，通過豐富的教學(xué)方式增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀和趣味性。另外，運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)也是一種良好的激發(fā)閱讀興趣的教學(xué)方式。如在學(xué)習(xí)一些風(fēng)景描述類的課文時(shí)，多媒體課件有著無可比擬的優(yōu)勢，非常有利于展示一些祖國的大好河山之景象。其圖片、動(dòng)畫結(jié)合音樂的方式能夠營造出如詩如畫的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣的形式比起傳統(tǒng)課堂枯燥的講解要有趣的多，對(duì)小學(xué)生來說有著極大的吸引力。能夠極大地激發(fā)他們對(duì)文本的興趣。在種心理的影響下他們更能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，有了主動(dòng)閱讀的興趣，閱讀教學(xué)的效果必將事半功倍。通過大量的閱讀為他們將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

小學(xué)生正處于閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)階段，如果在這時(shí)候能夠建立起他們良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終身。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要抓好的課堂閱讀。在要抓好課堂閱讀，抓好課前預(yù)習(xí)是非常必要的，這也是養(yǎng)成閱讀的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)的過程是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)生年齡小，對(duì)于如何進(jìn)行預(yù)習(xí)可能沒有自己的方法。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)是什么。對(duì)于小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)就是了解生詞生字，對(duì)下節(jié)課要講的課文有個(gè)基本的了解，對(duì)于在閱讀中的遇到的問題要標(biāo)出來，課后問題要先進(jìn)行思考，并結(jié)合問題思考文章中心思想。這是課前預(yù)習(xí)，如果能做好，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力。做到這些后，教師還要在過程中適當(dāng)安排一些精讀課，明確教學(xué)重點(diǎn)，抓住主次，明確閱讀的重點(diǎn)。從而幫助學(xué)生建立良好的閱讀能力，并以此帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。這樣既鍛煉了小學(xué)生們的閱讀理解能力的同時(shí)也提高了他們在閱讀中的的自信心。

三、注重積累，培養(yǎng)語感

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)積累的過程。語文的學(xué)習(xí)不能通過突擊進(jìn)行突破，在學(xué)習(xí)的過程要有耐心，通過厚積才能在某一個(gè)時(shí)候進(jìn)行爆發(fā)。因此，老師要給學(xué)生樹立積累的意識(shí)。語文閱讀教學(xué)更是如此，沒有大量的有效閱讀，就沒有良好的語感，沒有良好的語感，閱讀感覺和效率將大打折扣。豐富的積累是形成良好的語感的關(guān)鍵，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累，首要的就是加大閱讀范圍，拓寬視野，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好選擇適合自己的讀物進(jìn)行大量閱讀。其次，在閱讀的過程要注意積累詞語及其用法，積累自己喜歡的句子，必要的時(shí)候還要背誦一個(gè)經(jīng)典的段落，甚至通往背誦。以此在加強(qiáng)語感。對(duì)于一些較長的經(jīng)典篇章，背下來可能不太容易，這時(shí)反復(fù)誦讀也一個(gè)較好的方法，通過反復(fù)誦讀并進(jìn)行思考能夠形成良好的語感。長此以往，語感自然會(huì)建立起來，同時(shí)知識(shí)面也將得到極大地拓寬，為將來進(jìn)一步的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

四、在交流中提高認(rèn)知

在學(xué)生們進(jìn)行了充分閱讀并有了主動(dòng)的思考后，教師還要多組織學(xué)生們的交流。交流的過程是一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程，也是一個(gè)思考的過程和思想碰撞的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，并與同學(xué)們進(jìn)行充分的交流。作為教師要為學(xué)生們提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生們的交流中去表達(dá)、發(fā)言，去傾聽去總結(jié)。通過交流拓寬自己的認(rèn)識(shí)，延伸思維深度與廣度。通過交流還能使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人和長處，而當(dāng)觀點(diǎn)不一致時(shí)，還能通過討論辯論來激發(fā)他們的思辨思維。反過來，通過交流還能進(jìn)一步促進(jìn)他們的在閱讀的思維方式。通過交流還能打破以教材為中心的封閉教學(xué)觀念，才能碰撞出思維的火花。我們相信這樣的閱讀教學(xué)模式才是每一個(gè)語文教師所追求的有效教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]關(guān)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的對(duì)策[J].于井鳳.中國校外教育.2016（15）