李翠蓮

【摘 要】英語教學是學生掌握英語語言項目的過程，是教與學相互作用的交際統(tǒng)一整體。一個靈活、豐富、有效的教學方法，可以幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標；可以提高學生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動。因此，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性為前提，靈活地發(fā)揮教師在教學過程中的作用，在"因人施教"、"因材施教"上探索和運用新的、好的教學方法，不僅是必要的更是必需的。

【關鍵詞】初中英語 教學 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0006-01

隨著有效教學觀念在教學上的不斷深入，作為從事英語教學的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學中的一些問題.比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，單詞記不??；一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學有多遠呢？針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。

一、創(chuàng)設課堂情境，調(diào)動初中生的學習興趣

創(chuàng)設豐富多彩的課堂情境，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動初中生的學習興趣，提高他們的語言表達能力，也能夠培養(yǎng)初中生的思維能力和創(chuàng)新能力。情境教學就是要求我們把教學目標創(chuàng)設為初中生容易接受的情境，讓他們身臨其境，有濃厚的學習氣氛可讓學生感受和表達。因此，在我們課堂教學中，可以運用多媒體、實物、圖片等多種方式創(chuàng)設形式多樣的情境，這樣能夠調(diào)動初中生學習的欲望和積極性，能夠使枯燥單一的學習過程變得輕松愉悅，這有利于提高初中英語課堂教學的實效。興趣是促進初中生學習知識的重要因素，是他們學習的主要動力。有了興趣，才能使初中生在課堂學習中保持積極的情緒和飽滿的精神，產(chǎn)生學習的求知欲，近而收到高效的學習效果。新課標就明確提出通過豐富多彩的課堂活動激發(fā)初中生學習英語的興趣和積極性，培養(yǎng)他們運用英語進行有效表達的能力。

初中生的英語能力大多是從聽、說、讀、寫等方面獲得。因此，我們必須以初中生喜歡的形式加以呈現(xiàn)和鞏固，提高他們運用所學英語的技能。游戲是提高初中生學習興趣的重要形式，也是創(chuàng)設和諧課堂氛圍的有效手段。只有在輕松的氣氛下，初中生才能學得快，學得活。針對初中英語學科特點和學生的自身特點，在我們的課堂教學中可以采用游戲來調(diào)動他們的學習積極性，讓課堂真正動起來。這樣能夠把初中生的學習過程變的輕松、愉悅，能夠激發(fā)他們的學習積極性，培養(yǎng)他們的興趣，進而提高課堂教學的實效。

二、言之有物，策略得當

初中英語教學階段，學生除了每日的英語課之外能有多少時間在實踐英語？因此，在教學設計中應突出和強調(diào)既定教學任務與目標，在重點句型和語法內(nèi)容上集中轟炸，舉一反三而達到鞏固語言教學之目標，例如在過去進行時的教學實踐中，讓學生都能積極主動的參加到會話當中，就“What were you doing…？” 話題進行全方位的訓練，充分使用多種時間狀語。如：“When your mother came home.” “at this time yesterday”、“from 7 to 9 oclock”、 “ yesterday evening”等。此番訓練既練習掌握了時態(tài)的用法，學生又能切身體會到過去的某個時刻或某段時間他、她正在做什么，因此，得當?shù)慕虒W策略與學習策略輔以豐富的語言內(nèi)容，會使學生學習更加易于融會貫通，更能準確掌握語言知識。

三、初中英語高效課堂的重要性

對于學生而言，初中英語高效課堂應能夠讓學生自主學習并積極思考，構建一個師生互動的英語課堂；對于教師而言，若想構建高效課堂，則應在滿足新課改要求的基礎上，嚴格結(jié)合學生的具體情況，使其自主參與到英語教學活動中，進而合理傳授知識和鞏固所學內(nèi)容。新課改下初中英語構建高效的課堂的重要性具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.初中英語高效課堂的構建，是貫徹落實新課改精神的必然，新課改中倡導尊重學生的主體性，注重自主能力的培養(yǎng)，強調(diào)將教師的教和學生的學有機組合在一起。

2.學生綜合素質(zhì)的基本要求，進而增強學生的自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，形成自主學習意識，調(diào)動學習積極性。

四、情境教學的方法多樣化

1.結(jié)合故事創(chuàng)設情境。無論是小學生、初中生還是高中生，他們無一例外的都喜歡聽故事。基于此種情況，我們初中英語教師在課堂教學中不妨適時的結(jié)合一些故事創(chuàng)設課堂情境。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也促使他們在聽故事的過程中掌握英語知識。

2.結(jié)合實物創(chuàng)設情境。利用實物來創(chuàng)設初中英語教學情境主要是指利用學生常見的物品來創(chuàng)設情境。初中生一般比較活潑好動，容易接受具體形象的內(nèi)容，模擬性強，但是注意力容易轉(zhuǎn)移，自控能力不強，采用實物創(chuàng)設情境容易引起他們的注意力，培養(yǎng)他們的英語學習興趣，通過這種直觀形象和抽象思維的結(jié)合能夠加深他們對知識的理解和記性。

3.建立良好的師生關系，尊重學生、關愛學生

常言道“親其師，信其道”，師生之間的關系和諧、融洽了，學生自然就愿意聽你講課了，這時課堂的教學效果肯定好。如果學生都不愿意聽您的課，即使你講得再好，教學的效果還是會大打折扣的。所以這是提高課堂教學效率的前提。

五、打開思路，猜測詞意

由于受到詞匯量和知識面的限制，在一篇文章中，不一定所有的單詞學生都認識，如果學生一見到生單詞就查閱詞典，勢必會影響閱讀速度，同時會打斷閱讀思維的連貫性，這時就需要學生根據(jù)上下文猜出詞的意思.因此，從培養(yǎng)閱讀策略提高閱讀能力的角度看，教師應引導學生猜測詞義.猜測詞義的主要方法是“推斷”，推斷的依據(jù)有很多，記住一些常用詞綴的用法.掌握好這些構詞法，有助于在閱讀過程中猜測“生詞”的詞義。事實上，只要理解了文章的大意，讀懂了文章的思想內(nèi)容，猜出這個詞的意思并不是很難的.閱讀中的猜詞也能提高學生對于單詞的識記能力，擴大了詞匯量，增強了記憶.因為在思考時獲得的知識會在大腦中留下深刻的印象.閱讀時的經(jīng)常猜詞，無形中養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀能力。

總之，要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環(huán)往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。

參考文獻：

[1]張云春.淺談初中英語高效課堂的構建[J].中學英語園地，2003，（03）：39-40.

[2]王業(yè)鋒.初中英語教育的創(chuàng)新性研究[J].文教資料，2010（20）.