陸劍

摘要 初中政治課對學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀非常重要。在初中政治課堂中應用問題教學法，可以促使學生學會自主探究式學習，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)。本文就目前初中政治課堂中問題教學法存在的問題，探究了如何正確運用該教學方式。

關鍵詞 初中政治課堂 問題教學 教學方式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.1640/j.cnki.kjdkx.2017.06.067

O引言

初中政治課又稱為“思想品德課”，是學生學習和掌握真理的力量，有助于提升學生的綜合素質(zhì)，為我國培養(yǎng)社會主義建設人才建立思想基礎?！皢栴}教學法”是近幾年進入初中政治課堂的教學方法，對探索有效的政治教學有積極意義。

1問題教學法的基本涵義

問題教學法，是近年來我國初中教學活動中廣泛使用的教學方法?？梢灾苯永斫鉃閷⒔滩闹械闹R點以問題的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生在探究、解決問題的過程中，培養(yǎng)思維能力，掌握知識點，進而學會自我探究的學習方法和能力?；旧峡梢詺w納為“三環(huán)”、“六步”。

“三環(huán)”就是創(chuàng)設問題情境、提出問題；對問題進行分析和探究，探索解決問題的方法；對探索的結果及時反思，拓展問題。

“六步”是對“三環(huán)”的細節(jié)探討，第一步設立問題情境，引導學生進行提問：第二步指導學生進行問題定向；第三步，學生對問題進行分析，提出假設和猜想；第四步對設想進行實踐和驗證；第五步，對解決的問題及時反饋，形成一定的學習方法；第六步，就是對問題的再延伸和拓展，為探求新知識奠定基礎。

問題教學法，是學生自主成為教學主體，形成教師與學生、學生與學生之間的良性互動，相互合作、探索發(fā)展的有效學習方法。在初中政治教學中，應用“問題教學法”，可以有效地增加政治教學活動的趣味性，充分調(diào)動學生的參與積極性，并在自主學習的過程中，感受到政治教學的魅力和價值，樹立正確的政治觀、掌握恰當?shù)膶W習方法，使學生學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2在初中政治課堂中使用問題教學法的意義

2.1使學生主動學習，增加學生的參與度

傳統(tǒng)的初中政治課教學課堂主要以教師講授為主，將書中的概念、知識點生硬地灌輸給學生，學生機械記憶，并沒有對教學內(nèi)容的實質(zhì)和意義進行思考，使整個教學活動流于表面。長此以往，學生在學習時難以提起興趣，不愿意參加到課堂活動中。使用問題教學法，可以調(diào)動學生的參與興趣，促使學生主動思考，形成以學生為主體的政治課堂。

2.2寓教于樂，進行情感遷移

在新時期，非常注重知識技能、過程方法和情感態(tài)度、價值觀的三位一體的整合。然而過去的教學方式是以成績?yōu)閷虻模谂囵B(yǎng)學生將經(jīng)驗與知識相結合方面下的功夫非常少，使學生在學習過程中，情感參與缺失，難以將情感遷移到所學內(nèi)容上面，這就造成了學生雖然成績好，但知行不一，不符合初中政治教學培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)人才的根本目標。通過問題教學法，學生在思考的過程中，充分調(diào)動主觀能動性，在學習過程中產(chǎn)生一種積極的情感遷移。

3初中政治課堂問題教學法應堅持的原則

3.1問題設計要合理

教師設計問題要合理，符合學生的身心發(fā)展特點。初中階段是學生認知和體驗社會的重要階段，處于身心發(fā)展的基本預備期，具有特殊的生理和心理特點。如果教師一味追求提出問題的高度和技巧，而忽略了尊重學生的身心發(fā)展特征，教師所提的問題學生無法理解，就失去了問題的價值和作用。有的教師會根據(jù)課本的單元劃分、各大標題設置問題，例如“市場是什么？”諸如此類問題涵蓋面過于廣泛，沒有針對性。問題設計要注意事物的特點和關系，既不要過于直接、流于表面，又不要過于隱晦，使學生很難發(fā)現(xiàn)問題。

3.2問題在精不在多

使用問題教學法，一定要注意問題的數(shù)量，要有節(jié)制地創(chuàng)造問題。政治教學內(nèi)容往往比較枯燥且多半具有非常強的理論性，有的教師為了突出教學水平，經(jīng)常是將問題一個套一個，又在問題中設有多個分支小節(jié)，使學生難以形成正確的解題方向，又疲于應對教師的問題轟炸，使學生對政治學習生出厭煩和畏懼情緒，這就降低了學生進行自主思考的積極性和主動性，不利于學生的思維發(fā)展。

3_3注重教學過程中的師生關系

在問題教學法中要注意教師與學生的關系。在整個教學活動中，學生是主體，教師在學生的探究過程中通過暗示、點撥，進行正確的引導，充分調(diào)動教師與學生雙方的主觀能動性。這其實是對教師主導能力的更深層次要求，教師要明確問題教學法是為了喚起學生的“問題意識”，促使學生提升創(chuàng)造力和探究能力。

3.4注重培養(yǎng)學生的相互協(xié)作能力

任何個體都是不能脫離集體而存在的，凸顯個體意識也要注重團體的重要性是社會發(fā)展的必然要求。在實行問題教學法時，要注重對學生的團體協(xié)作能力的培養(yǎng)。整個解決問題的過程就是教師與學生，學生與學生的思維碰撞的過程。在問題的設立、探究方法的形成方面，可以通過小組討論完成。在問題反饋總結的過程中，注重組內(nèi)意見的相互磨合和有效結合。

4初中政治課堂問題教學方式的安排

初中政治課堂中，教師要掌握好“問什么”“何時問”“怎么問”等問題，進行事先的假設與想定，避免課堂上產(chǎn)生無效和低效的問題。

4.1選好問題切入點和提問方式

初中政治課在教學內(nèi)容的設置上更注重對學生思想道德方面的建設和培養(yǎng)。以科教版的教材為例，從各單元的內(nèi)容設置中，我們就不難看出教學重點，即《共同的責任》《情感世界》《無序與有序》等等。在教科書的語言方面也更為淺顯易懂，適用于初中階段的學生。因此在進行課堂提問時，也要根據(jù)教材的特點進行適當?shù)纳钊牒娃D化，不要設置過分復雜的問題。政治課的內(nèi)容從本質(zhì)上看涵蓋概念性問題、理解性問題、辯證性問題等。在針對不同的問題時，要采取不同的提問方式。比如在進行“財產(chǎn)”概念的教學中，我們不能提問“什么是財產(chǎn)”，這樣的問題過于直接和無趣，很難促使學生產(chǎn)生興趣。在提問時，可以設置一些假設性的問題，例如“小明爸爸的汽車、家門前的柳樹、身上的2元現(xiàn)金、從路邊撿回的報紙是不是我們的財產(chǎn)？為什么是？又為什么不是？”這樣的問題與生活相關，很容易使學生產(chǎn)生聯(lián)想進而積極思考。又如在講解《挫折面前也要從容》這樣需要理解的問題時，可以通過教師自身，或者學生中間的具體例子來引入教學內(nèi)容，比如玲玲期末語文成績不是很好，她感到十分沮喪。那么“這是不是她學習生活中的一個挫折呢？～她應該怎么辦呢？”這樣的問題切入點，可以使學生感同身受，具有代入感，提升學習效果。

注意問題設置的梯度，將“是不是，對不對”這樣的判斷問題與“怎么做”這樣的探究式問題結合起來，形成具有挑戰(zhàn)梯度的問題構成。學生也更易在回答具有相對挑戰(zhàn)性的問題時獲得成就感。比如《少年的權利》一課中，觀看“毛毛的一天”的漫畫，可以提問“家長、店員的做法對不對？”明確到毛毛的哪些權利受到了侵犯后，進而提問“當受到侵犯時我們應該怎么辦呢？”這樣階梯式的提問方式，學生能很好地認識自身擁有的權利和面對權利被侵犯時的正確做法。

4.2選好提問時機

提出問題要選取最佳時機。在學生對課本內(nèi)容產(chǎn)生疑惑時，適宜引入問題。面對某些內(nèi)容，人們常常會陷入想表達又不知從何說起的情況，這是使提問產(chǎn)生效果的最佳時機。比如八年級下冊第五單元《市場考察》一課中“法制：市場經(jīng)濟的維護者”，學生對于法制的作用和意義產(chǎn)生疑問時，可以適時提問“法制是否是維護市場經(jīng)濟的唯一手段”，進而提問“保證市場經(jīng)濟順利運行還需要什么”，使學生在基于自身疑惑的基礎上，產(chǎn)生連續(xù)思考。

在日常課堂教學活動中，經(jīng)常會產(chǎn)生一些突發(fā)狀況。教師要善于處理和利用突發(fā)狀況，并將其引入政治教學活動中來，將一成不變的教學內(nèi)容進行活化和擴充。比如八年級下冊《自然的聲音》一課中，恰好窗口飛入一只小麻雀，當學生關注這個小動物時，可以向?qū)W生提問“麻雀是我們的朋友嗎？～它屬于自然嗎？”“它的叫聲聽起來有點難過，它怎么了？”將課堂偶然發(fā)生的事件與教學內(nèi)容有機結合起來，增強了課堂的活力和感染力。

4.3給予學生適當?shù)奶骄繒r間和恰當?shù)姆答?/p>

在教師進行提問后，應該給予學生足夠的思考時間，便于他們?nèi)ヌ骄亢涂偨Y，不要在提問后就迫不及待地進行講解。要根據(jù)問題的難易程度和課堂的現(xiàn)場反饋效果來靈活掌控時間。另外，對于學生的回答要進行正面積極的評價，鼓勵學生主動思考。初中階段的學生具有強烈的自尊心，很害怕回答錯誤而沒有面子，負面的反饋和批評會打消他們的積極性，靜坐不語，不愿與人分享自己的想法。比如七年級下《情感的世界》一課中，我們會探討到成長的煩惱，這對于學生而言是十分敏感的，很怕自己談到的話題會被同學笑話。這時教師就可以分享自己成長中遇到的小困難、小趣事，來打消學生的疑慮，并在學生回答后，給予正面中肯的評價，并將其中的問題點撥給學生，強化學生的糾錯意識。通過教師恰當?shù)姆答?，學生更容易產(chǎn)生深入思考的意愿，進而更能激發(fā)學生探究問題的意愿和能力。

5結束語

綜上所述，實踐證明問題教學法是提升初中政治課堂教學成效的有效方式。廣大初中政治課教師要正確掌握提問的方式、方法，并依據(jù)學生的特點，通過有效的提問，提升學生的自主思考和探究能力，為學生樹立正確的世界觀和價值觀打好基礎。