陳樹芳 徐 強(qiáng)

（1河南城建學(xué)院材料與化工學(xué)院 河南 平頂山 473000）（2河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 河南 平頂山 473000）

材料概論教學(xué)面臨的問題及對(duì)策

陳樹芳1徐 強(qiáng)2

（1河南城建學(xué)院材料與化工學(xué)院 河南 平頂山 473000）（2河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 河南 平頂山 473000）

《材料概論》是高分子材料與工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在當(dāng)前的教學(xué)過程中教學(xué)效果不盡理想。本文分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

材料概論 教學(xué)改革

《材料概論》是我?；瘜W(xué)與材料工程學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，也是他們學(xué)習(xí)材料類后續(xù)課程的入門基礎(chǔ)課。由于材料種類繁多，且成分、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)差異等均很大，使得內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，系統(tǒng)性差，教師的教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不盡理想[1]。

我校采用的教材是周達(dá)飛主編的《材料概論》第二版。該教材包含了材料組成、材料制備、材料成型、材料應(yīng)用、常見產(chǎn)品的生產(chǎn)等內(nèi)容，課程內(nèi)容寬泛,而且該課程只安排了38學(xué)時(shí)，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生初步建立材料科學(xué)與工程知識(shí)體系的框架[2]，必需進(jìn)行教學(xué)改革。我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面著手。

一、理論教學(xué)內(nèi)容的改革

本教材共分九章，涵蓋了材料學(xué)中的四大材料（金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、有機(jī)高分子材料和復(fù)合材料）以及材料的成型加工、材料的制備等內(nèi)容；按著教學(xué)大綱要求，每章的學(xué)時(shí)僅有4個(gè)，教師要詳細(xì)介紹上述各類材料，時(shí)間顯然不夠，而且教學(xué)效果可能會(huì)不太理想[3]。為此《材料概論》理論知識(shí)的教學(xué)可以從以下兩點(diǎn)著手：

第一，教師在授課前應(yīng)先對(duì)課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，把握教材的主題、重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱靈活講解教學(xué)內(nèi)容。

第二，教師在具體介紹每一類材料時(shí)做到提煉講授知識(shí)要點(diǎn)。可以按著來源、性質(zhì)、生產(chǎn)、應(yīng)用等項(xiàng)目做好表格將相關(guān)知識(shí)放在相應(yīng)的項(xiàng)目下，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，而且節(jié)省時(shí)間。

二、改革教學(xué)形式

首先，注重啟發(fā)式教學(xué)，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)思想。教師要善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，進(jìn)而提出問題解決的辦法，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

其次，注重采用討論式的教學(xué)方法。在講授知識(shí)時(shí)，教師要注意調(diào)節(jié)課堂的氛圍，要善于提出問題，組織學(xué)生討論，在討論過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各種知識(shí)技能，提出他們的觀點(diǎn)及認(rèn)識(shí)，不僅能強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生自學(xué)，逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。然后在此基礎(chǔ)上，課堂上教師就不用講那些容易理解記憶的內(nèi)容，而只需提出一些問題和布置習(xí)題，讓學(xué)生有目的地帶著問題課下自己學(xué)習(xí)，并通過查看參考書或查閱相關(guān)文獻(xiàn)等資料來解決問題。通過這種鍛煉，教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，更能夠提高教與學(xué)的效率。

三、教學(xué)手段的革新

《材料概論》的教學(xué)更是需要采用多媒體。多媒體教學(xué)不但可以把一些抽象的微觀過程以動(dòng)畫的形式生動(dòng)地演示出來,而且還可以用實(shí)時(shí)影像向?qū)W生展示如新型材料加工工藝過程等難以講述、理解的過程,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和課件難以表達(dá)的教學(xué)意圖[4]。如在塑料薄膜的成型加工中課本上介紹了上吹法、下吹法比較抽象，附圖也難以表現(xiàn)，通過播放實(shí)際生產(chǎn)錄像，教學(xué)效果就能輕易達(dá)到。

相比課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生親身體驗(yàn)參與工廠生產(chǎn)過程更有助于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。《材料概論》的內(nèi)容跟實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)合十分緊密，安排學(xué)生到生產(chǎn)單位參觀實(shí)習(xí)是十分必要的。將課堂搬到工廠，讓學(xué)生體驗(yàn)死板的書本知識(shí)被靈活的應(yīng)用在實(shí)際生產(chǎn)中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生早接觸實(shí)際生產(chǎn)、早動(dòng)手鍛煉，這也符合當(dāng)前社會(huì)大眾化教育背景下，培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的要求[5]。

四、考核方式上的改革

通?！恫牧细耪摗氛n程的考核方式是采用期末閉卷考試和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶及掌握程度。但該課程知識(shí)涉及面廣、概念多，使學(xué)生感到知識(shí)多、散、不好學(xué)，從而對(duì)該課程有厭學(xué)情緒，導(dǎo)致期末考試不能很好的檢測(cè)學(xué)生掌握的程度。所以，要改變這種局面，改革考核方式也是非常必要的。

常用的命題形式是填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、分析計(jì)算題，這種命題形式側(cè)重于考察學(xué)生的記憶，顯得死板，不利于培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的發(fā)展。所以我想在命題時(shí)可以考慮適當(dāng)減少常規(guī)題目的數(shù)量，增加側(cè)重于理解和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的題目以改變學(xué)生死記硬背、知其然不知所以然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力和創(chuàng)新思考能力。

材料種類繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也具有多樣性，單一的考核方式不利于那些思想活躍，興趣廣泛的學(xué)生，所以我想在課程中可以設(shè)置一個(gè)或多個(gè)課時(shí)由學(xué)生自由講解他們感興趣的材料方面的課題，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，課下查找資料，對(duì)他們感興趣的課題深入研究并鼓勵(lì)他們把自己的學(xué)習(xí)心得、研究結(jié)果與大家一起分享，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們敢于表達(dá)自己。此活動(dòng)也可以列為期末成績(jī)的一部分。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)《材料概論》課程的教學(xué)改革進(jìn)行的探索，詣在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，使他們不僅掌握《材料概論》的知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。所以教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷關(guān)注自己的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新技術(shù)新產(chǎn)品也在不斷涌現(xiàn)，因此材料概論的教學(xué)也要跟進(jìn)時(shí)代步伐，不斷改進(jìn)革新。

[1]胡繼林，劉鑫等.材料概論課程教學(xué)改革探索[J].廣東化工，2012(3):226-227.

[2]勾引寧,葉宏.關(guān)于材料概論課程教學(xué)模式的探討[J].學(xué)周刊,2013(5):15.

[3]劉豐收，王嬰，申?yáng)|升.高分子材料課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].廣東化工,2011,38(1):222-223.

[4]周穎,賈曉林等.《材料概論》多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].創(chuàng)新教育,2008(24):109-111.

[5]陳連發(fā),張啟忠等.創(chuàng)建材料化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐探討[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2006,23（5）:67-69.

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陳樹芳(1985-) 女，漢，籍貫：河南許昌，學(xué)歷：碩士，職稱：助教，單位：河南城建學(xué)院，研究方向：多功能材料。