王文婷

（青海大學(xué)馬克思主義學(xué)院 青海 西寧 810016）

基于行動導(dǎo)向的高校思政課教學(xué)改革探討

王文婷

（青海大學(xué)馬克思主義學(xué)院 青海 西寧 810016）

新課改不斷深入下，高等院校各學(xué)科教學(xué)也需要進(jìn)行及時調(diào)整和轉(zhuǎn)變，思想政治課教學(xué)作為關(guān)乎學(xué)生成長、成才與成功的一門常規(guī)學(xué)科教學(xué)，其在新時期下也需要通過教學(xué)方法上的調(diào)整達(dá)成教學(xué)改革之目標(biāo)。行動導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)被證明可以較好應(yīng)用于高校思政課教學(xué)改革之中，且其對高校思政課教學(xué)改革有較強(qiáng)的推動作用。本文將對基于行動導(dǎo)向的高校思政課教學(xué)改革相關(guān)問題進(jìn)行研究，并就如何進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用提出合理化建議。

新課改 思政課 行動導(dǎo)向

引言

高校思政課教學(xué)長期以來都存在著教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下的客觀問題，由于高校思政課教學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性的缺失，高校思政課教學(xué)改革的壓力也相對較大。高校思政課教學(xué)作為一種思想意識層面的學(xué)科教學(xué)，其對學(xué)生綜合成長與發(fā)展具有重要影響，思政課教學(xué)改革能否取得預(yù)期成效，也引起了高等教育界的很大關(guān)注。很多高等院校思政課教學(xué)中在進(jìn)行著行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用，但部分教師行動導(dǎo)向下的課堂教學(xué)改革進(jìn)程并不順利，探尋出高校思政課行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用策略自然十分必要與重要。

一、高校思政教學(xué)改革概述

高等教育作為國民教育體系中的高等形態(tài)，其對于學(xué)生成長的影響作用十分巨大。新課標(biāo)理念不斷深入與貫徹下，高校思政課教學(xué)的改革壓力逐漸增加，思政課教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)存在的顯著差異更是增加了其進(jìn)行教學(xué)改革的系統(tǒng)難度。從教學(xué)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，很多高校思政課教學(xué)氛圍極為沉悶，部分學(xué)生對于思政課教學(xué)的認(rèn)同感正在逐漸喪失，高校思政課魅力逐漸下降，其進(jìn)行教學(xué)改革等相關(guān)嘗試也很難獲得學(xué)生支持。

二、行動導(dǎo)向在高校思政教學(xué)改革中的應(yīng)用價值

行動導(dǎo)向教學(xué)最早在德國出現(xiàn)并應(yīng)用到了德國職業(yè)教育發(fā)展之中，近幾年，行動導(dǎo)向教學(xué)在國內(nèi)得到了很大程度認(rèn)可與應(yīng)用，系列行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗也表明，這是理念十分先進(jìn)的教學(xué)法，能夠與國內(nèi)教育體系進(jìn)行較好融合。高校思政課教學(xué)改革中進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用，不僅有利于高校思政課教學(xué)效率的提升，更加能夠加速推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革整體進(jìn)程。對行動導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用下，高校思政課教學(xué)的趣味性也能得到很好提升，整體教學(xué)形式多樣，教學(xué)改革目標(biāo)順利達(dá)成。

三、行動導(dǎo)向下高校思政教學(xué)改革的策略

1、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置與解答

行動導(dǎo)向視角下，高校思政課教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)置與解答是一種較好選擇。常規(guī)教學(xué)法下，高校思政課教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動及聯(lián)系較少，很多學(xué)生也對高校思政課課堂教學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒。行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用下，教師通過設(shè)置教學(xué)問題與任務(wù)并要求學(xué)生解答，能夠較大程度活躍課堂教學(xué)氣氛。教師通過對學(xué)生分組并布置學(xué)習(xí)任務(wù)的辦法，也能從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生自主思考與合作進(jìn)行問題解決的能力。此外，在學(xué)生對學(xué)科問題進(jìn)行解答的進(jìn)程中，其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更好理解，這也是常規(guī)教學(xué)法無法達(dá)到的一種教學(xué)理想狀態(tài)。更為重要的是，學(xué)生參與度較高的思政課教學(xué)，其所進(jìn)行的其它教學(xué)改革嘗試，也容易得到學(xué)生的配合與支持，這也能夠促進(jìn)高校思政課教學(xué)改革相關(guān)活動正常進(jìn)行。

2、依托社會實踐課開展思政知識教育

行動導(dǎo)向應(yīng)用下，高校思政課教學(xué)可以對各種社會實踐課進(jìn)行較好利用。高校思政課教學(xué)不能單純局限于課堂教學(xué)之中，高等教育本身兼容并包的特點也使得社會實踐課能夠成為更好進(jìn)行思政知識講授的“載體”。簡體高校思政教師增加社會實踐課以及社會實踐活動的教學(xué)占比，通過有目的的組織學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生對于思政知識進(jìn)行更好理解。例如，每學(xué)期定期組織學(xué)生參加公益性活動能夠幫助學(xué)生更好認(rèn)識社會，在社會實踐課或相關(guān)活動開展時，向?qū)W生進(jìn)行社會主義核心價值觀的講述并影響其行為，也能發(fā)揮出行動對于思想的導(dǎo)向作用，從而使得高校思政課教學(xué)不僅在形式上有很大程度創(chuàng)新，更加能夠?qū)W(xué)生思想意識層面產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。

3、利用熱點事件開展教學(xué)研討與思考

行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是行動本身對于思想意識層面以及教學(xué)層面的影響，高校思政課教學(xué)改革也可以通過對各種熱點性事件的探討，來加速推進(jìn)教學(xué)改革。高校思政課教師可以將社會熱點性事件作為實際教學(xué)案例，并通過與學(xué)生共同進(jìn)行熱點性事件案例分析的做法，在實際教學(xué)中加深師生聯(lián)系。通過對熱點性社會事件進(jìn)行分析，教師可以就學(xué)生思想意識層面存在的薄弱之處進(jìn)行明確，這也能夠幫助教師進(jìn)行教育教學(xué)側(cè)重上的調(diào)整。此外，在較好引入并應(yīng)用社會熱點事件為教學(xué)案例下，針對事件本身進(jìn)行研考與思考活動，將會對學(xué)生思想意識層面產(chǎn)生影響，諸多良性影響也能幫助學(xué)生更為積極的進(jìn)行思政知識學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生獨立思考能力有所養(yǎng)成和提升后，高校思政課教學(xué)改革的成果便也初步達(dá)成。

四、結(jié)語

高校思政課教學(xué)改革相關(guān)策略在實施上較為困難，很多創(chuàng)新教學(xué)法在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用效果也差強(qiáng)人意。行動導(dǎo)向教學(xué)理念與方法是為數(shù)不多的，可以與高校思政課教學(xué)進(jìn)行較好融合的教學(xué)理念。高校思政課教學(xué)對行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行更好應(yīng)用需要對課堂教學(xué)進(jìn)行重新規(guī)劃，教師作為實際教學(xué)活動的發(fā)起者，更加要在行動導(dǎo)向教學(xué)理念影響下，進(jìn)行教學(xué)模式上的調(diào)整。更為重要的是，較好的結(jié)合教學(xué)實際情形下進(jìn)行行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用也是相關(guān)教師需要遵循的基本原則。

[1]黃巧蓮.基于行動導(dǎo)向的高校思政課教學(xué)改革思考[J].教育評論,2017(3):134-137.

[2]戎曉云.基于"行動導(dǎo)向教學(xué)法"的依托高職院校社團(tuán)開展思想政治教育工作[J].科技、經(jīng)濟(jì)、市場,2016(12):225-226.

本文系2014年青海大學(xué)中青年科研基金項目（社科類）“青海高校法制教育存在的問題與對策研究”（項目編號：2014-QSY-3）的階段性研究成果。

本文系青海大學(xué)綜合實力提升計劃教育教學(xué)研究項目階段性成果 。

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2095-3089（2017）27-0034-02