阮文靜

【摘要】提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是小學(xué)階段不可或缺的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。文章結(jié)合自身教學(xué)實踐從多個方面簡單闡述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 習(xí)慣思維

計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的運算能力是一項長久而復(fù)雜的工程，教師既要加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，也要注重對學(xué)生的針對性訓(xùn)練。只要認(rèn)真鉆研，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計算題中的能力因素，學(xué)生的計算能力一定能得到提高。計算的準(zhǔn)確率和速度都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很多同學(xué)總以為計算式題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯誤百出。因此，計算教學(xué)不容忽視。那么我們要如何才能提升學(xué)生的計算能力呢？

一、培養(yǎng)良好計算習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是提高其計算能力的基礎(chǔ)，在處理計算題時，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這樣甚至可以影響到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面其他的學(xué)習(xí)效率。良好的計算主要包括了，審題習(xí)慣、計算書寫習(xí)慣以及驗算的習(xí)慣。良好的審題習(xí)慣可以幫助學(xué)生看清楚數(shù)字與題目中的符號，不出現(xiàn)基礎(chǔ)性錯誤，同時可以弄清楚考察的清點內(nèi)容，在這個過程中了解運算的順序，在心中有一個明確的計算方法。擁有良好的計算書寫習(xí)慣，可以避免學(xué)生漏泄、錯寫等不規(guī)范而帶來的不必要的事物。擁有驗算的習(xí)慣，則可以更進(jìn)一步地提升學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在遇到錯誤時要及時訂正，針對有錯誤的地方要做到認(rèn)真分析，避免出現(xiàn)其他的類似的錯誤。

二、鍛煉解題思維

在學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生知其然，知其所以然。讓學(xué)生透過現(xiàn)象去研究本質(zhì)，看清楚計算的原理，進(jìn)一步明白為什么要計算。在這個過程中，學(xué)生不僅可以鞏固其計算能力，同時也可以為今后的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件。例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)加減法”時，教師讓學(xué)生理解對齊的重要性，在這樣對齊的要求下計算出的結(jié)果，就可以為其今后的小數(shù)加減法提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在這個過程中還要重視對學(xué)生思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如在學(xué)習(xí)“20 以內(nèi)的進(jìn)位加減法”時，教師要為學(xué)生夯實基礎(chǔ)，利用一些實物舉例，讓學(xué)生一邊動手一邊思考，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在思維鍛煉中完善有關(guān)的操作。

三、提升糾錯能力

在數(shù)學(xué)的思維模式中，通常要遵循“發(fā)現(xiàn)——分析——解決——再發(fā)現(xiàn)”這個過程，這是數(shù)學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在許多數(shù)學(xué)題目中，很多學(xué)生都容易混淆。學(xué)生在做題時，難免會出錯，這些錯題也反應(yīng)了學(xué)生的一些問題，所以，教師不能輕易地放過這些內(nèi)容，要有條理地分析出之所以會出現(xiàn)錯誤的原因，查出這些知識的漏洞，才能夠改正。學(xué)生出錯的原因是多種多樣的，主要有以下幾方面的原因。

首先，學(xué)生自身的計算習(xí)慣導(dǎo)致失誤，這種情況在低年級學(xué)生中尤為常見。在做題的時候把加法當(dāng)作減法，在做題的過程中丟三落四，不能認(rèn)真地閱讀完題目。所以，這個時候教師就需要耐心、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識以后，會對這些知識運用不當(dāng)。例如分?jǐn)?shù)的乘法與分?jǐn)?shù)的加減法，這些關(guān)于分母的運用是不一樣的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白其中的根本性差異。避免出現(xiàn)混淆的問題。如果我們認(rèn)真地對問題行比較，再發(fā)現(xiàn)問題，去分析錯誤的根源，就不容易弄錯了。如果能夠有效地對同一類型的題進(jìn)行有效歸納：哪一類型是同一類型的題？相似點在哪里？區(qū)別又在哪里？多去思考和發(fā)現(xiàn)問題，那么下次再遇到這一題的時候，就有可能收獲另一類題。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握運算技巧

對于簡單的運算技巧，教師要讓學(xué)生爛熟于心。什么時候該進(jìn)位，什么時候又該退位，這些東西都需要學(xué)生熟練地掌握。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師需要為學(xué)生鞏固運算技巧，以提升學(xué)生的計算效率與質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)低年級 10 以內(nèi)的加減法時，乘法口訣這些內(nèi)容都是學(xué)生需要掌握的，同時學(xué)生還需要掌握口算能力。口算能力直接決定了學(xué)生的計算速度。所以，教師在教學(xué)過程中，想要鍛煉學(xué)生的口算能力，還需要有一定的筆算來檢驗，經(jīng)過長期反復(fù)的學(xué)習(xí)之后，才能夠徹底放下筆算檢驗。只有這樣，才能夠確保口算的質(zhì)量，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)的計算題教學(xué)中，重點要讓學(xué)生可以理解計算題中的知識點，讓學(xué)生可以根據(jù)知識點來答題。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識點的理解和使用，教師可以通過多媒體來設(shè)置有關(guān)的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的計算環(huán)境，利用這樣的方式為學(xué)生加深印象，也可以達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)語

所以，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的過程，需要教師在教育過程中不斷優(yōu)化自身的教育方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、使用以及鞏固這些環(huán)節(jié)去調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有效。在具體的教學(xué)過程中，教師也需要利用良好的策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有打好習(xí)慣的基礎(chǔ)，才能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加暢通無阻。

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